1."课程思政"推动课堂教学改革——施剑松.pdf

"通过了解这些历史遗迹，我们需要唤醒自己的良知与记忆、斗志与发展的梦想。"北京联 合大学艺术学院美术系教师李文文在野外写生的过程中，发现北京市革命历史遗迹众多，分布广、 类型多，于是就将挖掘革命历史题材作为文艺创作素材，带领学生在采风创作过程中参与到革命 遗址保护和宣传教育中。

2.不同教师群体教学行为的差异性研究——乔爱玲.pdf

教师的教学行为是其素质的外化形式，教师知识水平、教学经验的不同，均会导致代表其实践性知识的课 堂教学行为存在差异，对教师教学行为差异进行研究是目前教师专业发展研究的一个重要切入点。本研究采用科学研 究"第四范式"的研究设计，在大数据思维的影响下，实现研究思路从"假设—验证"到"发现—总结"的转变。

3.共生教学，"教""学"共生——黄厚江.pdf

教与学，是课堂教学最主要的一组关系，也 是课堂教学最基本的一对矛盾。课堂教学的很多问题，都集中体 现在师生关系，或者说都集中体 现在教与学的关系之中。

4.国内外混合式教学研究现状述评 基于混合式教学的分析框架——冯晓英.pdf

历经20余年的发展，混合式教学在当前"互联网+教育"的理念下展现出了新的内涵。然而，国内外对混 合式教学的认识仍然较为混乱而迷茫，一直缺少一个清晰的、系统的概念框架和分析框架，来引导混合式教学的 研究和实践。

5.核心素养视域下知识生成式教学——郭子其.pdf

发展学生核心素养需要引导学生"学以致知"，应把学生的目光引导到知识的内部世 界，引导学生尽量把握知识内在的发展脉络与创生路径。

6.核心素养与中小学课程教学变革——任平.pdf

2017年9月23--24，第十次全国课程学 术研讨会在广州召开。此次会议是由人民教育出 版社主办，广州大学教育学院承办。本次研讨会 正值课程学术委员会成立20年，各位代表重 回广州，共话二十年课程改革所取得的理论与实 践成果，积极探究课程论研究中出现的新问题， 展望课程改革的发展趋势。

7.将素养融入课程——王茵.pdf

平等与自由、合作与兴趣一直是芬兰基础教育倡导的教育目标，也是北欧国 家一直追求的理想生活方式。芬兰基础教育核心课程改革强调学生能力、兴趣等综合素 养的培养，与我国致力于发展学生核心素养，促进人的全面发展的目标不谋而合。

8.教学、有效教学和好的教学——吴亮奎.pdf

"教学""有效教学"和"好的教学"是三个不同的概念。"教学"是教学活动的基本义， "有效教学"和"好的教学"是教学活动的引申义。

9.生成性教学：教学哲学还是教学范式？——段会冬.pdf

无论是从杜威的教育哲学出发，还是从罗素对哲学的定义来看，生成性教学都不符合哲学的特征。将一 种自认为"正确"的东西称为"哲学"是不严谨的。

10.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——吴亮奎.pdf

课程思政是一项系统工程，要坚持科学理念、秉持系统思维，借助周详规划与设计、 卓有成效的实践加以推进。

11.课程与教学——常生龙.pdf

课程是学校一切活动的总和。换句话说，学生走进校园，他们经历的一切都是课程，都有教 育意义。这其中包括显性课程，比如各类学科课程、拓展型和研究型课程、综合实践课程等；还 包括隐性课程，比如学校的物质环境、制度文化、人际关系等。学生在学校获得的学习经验通常 是由上述这些课程共同实现的。

12.面向未来的课程设计: 奥尔堡大学PBL 课程模式与教育理念探析——李会春.pdf

PBL( 以问题为基础的学习) 是国际高等教育领域有影响力的教育理念，丹麦奥尔 堡大学的PBL 模式独具特色。奥尔堡大学把培养方案分为课程与项目作业两部分，其教 育理念以PBL 为基本特征，遵循问题中心、项目组织、真实性、社会性学习、跨学科性、主 题设计、学生中心等原则。

13.浅谈课程与教学的改革趋势——李晓峰.pdf

教育是一项影响国家未来的重要事业，因此教育一直都是人们关注的焦点。一般来说，人们所谈及的教育通常是指学 校教育，而课程与教学是学校教育的重中之重。所以，本文将针对现阶段我国课程设置、课程内容、课程评价以及教学方式存在的问题， 并提出为展望其未来的改革趋势。

14.实施多元课程 培养博雅学子——谢红新.pdf

教育学者肖川曾直言："教育内在于一个人文的世界。在这个世界中，教育的方向和效果更 多地取决于学校的信念和期待。"

15.虚拟现实视域下的未来课堂教学模式研究——刘勉.pdf

虚拟现实是指由计算机技术创建的、反映真实情境的、可体验交互的虚拟世界，其中涉及四个维度， 分别是计算机程序、用户(人)、现实世界、虚拟情境，构建虚拟现实的目的是用户通过与虚拟情境交互，进而获 得对现实世界的认知。

16.研究生教学问题与对策：基于教学本质的分析——朱顺钗.pdf

作为高层次教育的研究生教学具有不同于本科生教学的本质特征，主要体现在教学性质上的 学术性、教学内容上的前沿性、教学过程中的研究性、教学方式上的丰富性以及教学评价中的规范性等方 面，但当前我国一些高校的研究生教学并没有很好地展现这些特征，并因此出现了一些问题。改革研究生 教学要求彰显研究生教学的学术性、合理利用互联网资源以保证教学内容的前沿性、丰富研究生教学方式、 加强研究生教学评价的规范性。

17.知识整合教学理论解读：将碎片化知识转化为连贯性想法——.赵国庆pdf

过去30 多年的学习科学研究发现，知识告知型教学的效果非常不理想。意义学习等体现建构主义学 习理论的主流学习理论都认为，学生已有的想法（知识） 应该成为他们学习新知识时的首要资源。

18.指向核心素养的课程理论与实践——马志强.pdf

核心素养理念下的课程改革在不断深化、推进过程中，课程与教学领域正面临着新的 瓶颈与挑战。第15届上海国际课程论坛以"基于核心素养进行课程建构"为主题进行了深入 探讨，从国际课程比较、学业质量标准、课程整合、教学与评价、学校课程建设等方面进行了讨 论。