1.《中小学综合实践活动课程指导纲要》的对比分析及应对策略——楼梦洁.pdf

新版《中小学综合实践活动课程指导纲要》呈现诸多重要变化，主要表现为课程性质更为明 晰、课程地位更为凸显、课程理念更为系统、课程目标更为细致、实施机构与人员更为完备等。

2. 国际视野下高中语文课标的新变化——刘千秋.pdf

作为指导语文教育改革 的纲领性文件，语文 课程标准具有鲜明的国际性、时 代性、统筹性与前瞻性等特性， 它不仅规范当下语文课程实施 的取向，还引领未来语文课程改 革的方向。

3. 九年一贯制学校综合实践课程有效衔接的研究——石春秀.pdf

本课题为江苏省教育学会“十三五”立项课题，通过中小学分设学段所呈现的不足，结合九年一贯制所带来的优势，抓好这个 有效研究点，通过对教师、学生和课程的研究落实，建立联系，互相渗透，只要把握好衔接的“度”，定能搞好衔接研究，为学生中学甚 至是终身学习导航。

4. 开展小学活动课程，提升学生综合素养——王瑞霞.pdf

培养学生的综合素质已经成为学校教育中一个重要的目标。小学教育是学生成长的启蒙阶段，这一阶 段的教育会对学生各方面的成长起着十分重要的作用。因此，小学教育在教会学生知识的同时还要加强对学生的 实践能力的培养，以此来提升它们的综合素养。

5. 历史分科：小学社会课程体系中的历史教学——丁晶晶.pdf

我国自开设综合型小学社会课程以来，历史内容始终是其核心支撑，在公民教育中发挥着重要作用。 在综合型课程中，历史教学无论是在师资力量、教学内容还是教学方法等方面都存在一些教育难题，无法真正实现 其独特的教育功能。事实证明，美国式综合型小学社会课程并不完全适合中国的国情，用历史分科、教学综合的模 式走一条有中国特色的小学社会课程发展之路是当务之急。

6. 民国时期中学课程文理分科问题再思考——常姣姣.pdf

从清朝末年建立中等教育制度至整个民国时期，普通中学课程设置屡次变革，尤以 文实科分合最为频繁。本文梳理了此时期文实分科的始末，并对文实分合现象进行了归 因分析，期望通过反思对解决我国当代高中文理分科问题提供启示和借鉴。

7. 小学综合实践活动课程中激励方法的应用——刘奕辰.pdf

我国教育教学对小学生能力与素养的重视程度在 不断加强，小学课程的开展更加注重对学生进行综合实践能力 的培养。正因如此，小学综合实践活动课应运而生，这一课程 不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生建立起学习与 日常生活之间的关系，建立起自我与社会的关系。

8. 小学综合实践课程中核心素养培养的策略探究——洪灿.pdf

随着社会的不断发展与进步，我国越来越注重对 教育事业的改革。随着新课程改革的不断深入，培养学生的核 心素养已经成为改革的核心词汇，小学生的综合实践课能够帮 助学生在日常的实践操作活动过程中提升自身的核心素养，激 发学生的思维活跃度，开拓学生的视野，发展学生全方面的能 力，推动学生了解综合实践课程的开设价值，让学生对该门课 程充满信心与兴趣，有效培养小学生的核心素养。

9. 真实性学习：综合实践活动课程涵育核心素养的新视角——张嘉.pdf

培养具备核心素养的人才， 需要惜助真实性学习来达成。真实性学习是一类解决真实问题、涵养 高阶思维、培育真实学力的学习行为。

10. 综合实践活动课程内容体系建构实践研究——许金凤.pdf

《综合实践活动课程指导纲要》中规定，“综合实践活动 实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统 筹规划。”