1. STEAM视角下基于STAD型合设计研究——以小学博弈数学课程为例——白伟伟.pdf

STEAM 教育理念是指以数学为基础，借助工程和 艺术解读科学和技术，将人文艺术中的"谁来做"和"为 什么"( Who and Why) 加入到STEAM 教育领域的"做什 么"和"怎么做"( What and How) 中，形成良好的结构性 课程，发挥学生主体性，促使正确的价值观在STEAM 教育过程中扮演首要角色。

2. 丛林学校的历史发展与课程设计——陈丹.pdf

丛林学校的源头是北欧注重野外生活的文化传统。二十世纪末，英国教育界借鉴丹麦 等国家丛林学校的经验，推行教育改革，形成一股国际性潮流。本文考察了丛林学校的背景、 发展现状与趋势，归纳了丛林学校的教育目标、课程、教学改革策略、户外教育环境设计和项 目管理的要素和运作模式，总结了有关丛林学校实践的实证研究发现，对丛林学校的影响和 未来发展做出了评价。

3. 基于全视角学习理论的教师培训课程设计——以培训破冰课程为例——王敬.pdf

教师培训面临着从"被培训"到"学习"的范式转换。教师培训课程以相对独立的专题式课程为主，而 专题式课程缺少整体性设计理论支撑。就教师培训破冰课程而言，作为从企业培训引进的一种培训课程，在教师 集中培训项目中日益受到重视。

4. 基于信息觅食理论的信息素养课程设计——王世宁.pdf

信息技术改造着信息环境也塑造了人类信息行为， 不同的信息技术水平下诞生了许多的信息行为理论以 模拟和解释人们的信息获取和利用行为。在自媒体盛 行的信息环境中， 信息觅食理论在众多信息行为理论 中从成本/ 效益角度出发， 模拟人机交互的信息获取行 为， 设计从层次化聚类网络内容的信息查寻任务对人 机交互层面的信息查寻行为理论作出科学和预测和解 释。

5. 教师设计团队的经验-基于协作课程设计的专业发展——郁志珍.pdf

教师设计团队是一种基于协作课程设计的教师合作形式，也是一种基于教学实 践的、可持续的教师专业发展新兴方法。通过文献分析，梳理教师设计团队源起和发展历 程；共同愿景、团队成员、团队活动、外部支持是构成教师设计团队组织的4 个基本要素

6. 科学本质的三维分析框架及其显性化课程设计——何善亮.pdf

科学本质教育是科学教育的应有之义。科学本质的科学知识、科学研究和科学事业的结构化理解，为科学本质教育及其 显性化课程设计提供了重要的理论基础。科学本质的教育价值及科学教育的成功经验，使得科学本质显性化课程设计成为时代的选 择。

7. 论核心素养四个教育阶段的课程设计——蔡清田.pdf

"核心素养"在当前台湾海峡两岸教育研究领 域的课程论学界是一个非常热门的话题。特别是 台湾地区比大陆实践"核心素养"的研究早，到 目前为止积累了一些突出问题和研究经验成果， 可供大陆教育行政部门及课程研究开发与一线教 育工作的校长、教学管理者、教师参考。

8. 批评素养理论视角下的多模态阅读课程设计——从理论模型到课堂实践——宋旸.pdf

基于成效为本教学法中教学内容—教学法—评估方法三位一体的设计思路，以批评性概念为核心，综合批评话语 分析、文类教学法和Giddens 结构化理论中反思意识层级的批评读写评估框架，构建培养英语专业学生批评素养的多模态 阅读课程设计理论模型。

9. 小学高段语文阅读教学课程设计策略秋天的怀念——课程设计的比较为基点——李荣冉.pdf

随着新一轮课程改革的推进，一线语文教师开始从单一的语文教学设计上升到语文课程设计层面。 针对小学语文阅读教学课程设计出现的一些问题及名师课程设计比较的优势，以于永正和窦桂梅《秋天的怀念》课 程设计的比较为基点，探究小学高段语文阅读教学课程设计的策略。

10. 小学科学课程设计制作课的有效开展和实施——孟王芳.pdf

小学科学课程中技术与工程模块以学生动手制作和发明创造为出发点，强调通过实验探究发 现和阐释原理，运用科学原理解决生活中的问题。

11. 治理理论下的中学体育课程设计及实践路径研究——卢玉雪.pdf

为分析、探讨中学体育课程设计中存在的问题并提出实践途径，为中学体育发展提供一点新 思路，采用文献资料法、逻辑分析法就中学体育课程设计中存在的问题进行研究。