1. 课程内容选择的文化学研究——王攀峰.pdf

课程内容的选择是对文化的筛选和重组，它具有社会规约性、学科制约性与个体适切性。面对传统文 化与现代文化、多元文化与一元文化、本土文化与外来文化的矛盾与冲突，课程内容的选择应超越文化冲突，促进 文化融合，保持文化张力，以此激活学校课程的文化传承力与创新力。

2. 课程内容选择的原则标准——张健.pdf

人类知识浩如烟海，“生也有涯”的个体只能取“一瓢饮”。这就要求课程知识的选择必须从人类认识成果中精心遴选 出“最有价值”的部分，加工和编排成适合学生学习的内容。

3. 课程内容选择的准则——金伟.pdf

课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。面对纷繁多样的信息， 在课程选择过程中就要遵循一定的准则，在浩如烟海的广阔资源中挑选最适合学生学习，最适合老师教授的经典实 用的课程，这是至关重要的，课程内容选择的好坏直接会对教学结果产生影响。由此必须要重视课程选择的准则， 并以此为依据选出真正的好课程，为教育教学工作打下良好的基础。

4. 论生命教育课程内容的选择——曹专.pdf

生命教育课程要想获得应有的认同和尊严，要想提高课程的地位和质量，必须选择和组织好课程内容。笔 者认为，有助于实现课程目标、有助于形成课程特色、有助于关涉生命问题是选择生命教育课程内容的一些参考标准。 此外，笔者提出了生命教育课程内容选择的四条原则，即有意义与有趣味相结合、计划性与开放性相结合、经典性与生 活性相结合、主流与多样性相结合。

5. 论中小学课程内容组织的连续性——朱忠琴.pdf

教育的连续是对学生发展的尊重，并且影响着学校教育的效能。 中小学课程内容组织一 直遵循着教育连续性原则。 但是，现实的课程内容设置仍存在着割裂、不相衔接现象，难以保证学生 课程内容学习的连续性。

6. 知识爆炸与中小学课程教学内容的选择——文婧.pdf

课程是实现教育发展的关键部分，而知识是构成课程的核心内容。当前中小学课程知识陷入了困境当中， 以解决此问题的根本为出发点，本文从知识论的角度，对课程知识的症结、价值、运作方法进行了系统的阐述，从 而道明中小学课程教学内容的选择方向。

7. 中学地理课程内容组织探究——赫兴无.pdf

地理课程内容组织是地理课程开发的基本环节之一，是实现地理课程目标的基础。它有三方面的价值取 向：地理学科逻辑、学习者的心理逻辑和社会生活发展逻辑。在组织中学地理课程内容时应遵循顺序性原则、连续 性原则、分化性原则、方位性原则、人地关系原则。地理科学逻辑体系、学生心理发展规律、社会生活发展规律是中 学地理课程内容组织的依据。