人们普遍承认，美国教育家约翰.杜威(1859-1952) 是20世纪美国乃至世界上最有影响的一位教育家。因为他确实给教育带来了一场深刻的革命，在教育领域引起了重要的变化。

美国教育学者罗恩曾这样指出：“未来的思想必定会超过杜威……可是很难想像，他在前进中自识能够不通过杜威。”我国教育史学者赵祥麟先生也曾指出：“只要旧学校里空洞的形式主义存在下去，杜威的教育理论将依旧保持生命力，并继续起作用。”请大家看一段视频：

问题：杜威的教育思想具有什么特性？为什么会有这种特性？

教师解析

关于杜威的思想，有两个比较突出的特点：一是他的实用主义特点；一是他的思想与进步主义运动的关系。

1878年，美国学者皮尔斯在《我们怎样使观念明确》一文中，第一次提出实用主义的基本思想，他任何一个观念的最本质的意义即在于它能引起人的有效的行为，这可看作是实用主义思想的最初表述。他的观点后来被詹姆士所继承，1907年，詹姆士在《实用主义——些旧思想方法的新名称》中提出：“一个观念，只要相信它对我们生活有好处，便是真的。”这实际上提出了“有用即真理”的主张。杜威在继承二人思想的基础上提出工具主义的提法。

杜威在受到实用主义影响的同时，也受到了当时美国社会流行的进步主义运动的影响。进步主义运动的实质是一场社会的文化重建运动，而杜威的教育理论在如此的社会文化大背景下，同样受到了很深的影响，这主要体现在他的思想充满着对传统和对社会的毫无保留的批判。尤其对传统教育，其批判的力度更甚。同时，这也造就了杜威对社会现实问题的关注，使他的教育理论更多地和社会的需要联系在一起，并且走向了极端，以社会的需要来代替教育对人本身的诉求和作用。

如何科学认识认识、正确评价、合理继承杜威的教育思想？带着这样的问题，我们进入本章“杜威的教育思想”【知识讲解】的学习。