同学们,请看下面的文字资料。

王充在《论衡》一书中对学习方法进行了深入的分析和论述——

1.学知与闻见。王充生活的时期，迷信“圣人”，认为圣人的料事能力是先天具有的，圣人“不学自知，不问自晓。”王充认为，所谓圣人的“独见之明、独听之聪”，都是建立在一定的经验基础上的。“圣人不能生知，须任耳目以定情实。”“如无见闻，则无所状。”

2.思考与求是。“事莫明于有效，论莫定于有证。”

一方面王充重视实证，另一方面也是在打破圣人崇拜心理后以避免个人主观偏见的良方。

3.问难与距师。王充对当时儒者“好信师而是古”的盲从、迷信学风进行了尖锐的批评。他强调治学一定要有“问难”精神。问难不同于一般不明白时的提问，而是质问，提问者是经过个人思考，有自己的看法的。问难的对象没有限制，甚至可以是圣贤。他撰写了《问孔》、《刺孟》等文章，列举若干例证，说明圣贤也不可能事事正确，也并非每句话都无懈可击。而弟子当时不知问难，后人又盲目附和，使义理不明，损害的正是圣贤之道。为此，王充感叹：“凡学之道，距师为难。”距师即与师保持距离，也就是不能完全附和老师，要有自己的思考和见解。距师并不是拒师，王充更没有彻底否定孔子等圣贤的意思，他提倡的是追求学术真谛的精神，是勤于思索、实事求是的态度。在当时独尊儒术及师道尊严盛行的环境下，更是具有反潮流的突出意义。

王充的这一思想对现代教育有哪些重要启示呢？

教师解析

王充提出的这些思想闪烁着智慧和光芒，今天仍有着弥足珍贵的价值，对于当代的教育改革仍具有一定的借鉴和启示意义。“质疑问难”是学生学习与进步的主要方式。传统教育中教师是高高在上的授业者，学生被看作是接受知识的容器，师生关系处于不平等中。学生对教师所讲的知识缺乏必要的思考，被动接受，这样培养出来的学生很难具有创新意识、创新能力，教师需要更新观念，调整师生关系，使课堂成为一个宽松的、允许学生发表个人见解的天地。在教学中教师应帮助学生消除迷信全文、依赖性强等消极心理倾向，鼓励学生大胆质疑问难，从而最大限度地激发学生的创新精神。