到美术活动的时间了，是这个名字叫芮芮的小男生，最不喜欢的活动，他是班级里最不喜欢画画的，勾线胡乱勾几笔，涂色也是乱七八糟的瞎涂，颜色里面外面一团乱，别人在认真画画的时候，他总是在一旁搞破坏，和他在一张桌子上绘画的小朋友每次画画的时候都会告他的小状，“老师，芮芮画在我的纸上啦!”“老师，芮芮总是讲话，吵到我没法画啦!”，美术活动芮芮的表现都是一如既往，我想不能一向这样下去，总是提醒他快快画好自己的作品也只是利用老师的权力制止了他的不合理行为，并没有真正的引导他尝试绘画，并且喜欢上绘画，一次我悄悄的走到他的后面看他的行为表现，发现他很没有耐心，无法像其他的小朋友一样，一笔一笔的勾线，一笔一笔的涂色，最后认认真真的写上自己的名字，芮芮总是画几笔就没有耐心了，要不就是到处讲话，要不就是在发现老师看着他时，就瞎涂几笔，颜色全涂到外面也无所谓。

这天下午天气下雨，小朋友们都在画自己小白兔，芮芮却在看着天花板发呆，我走过去问他“怎样了想不想放学的时候，我请爷爷来看你的作品啊!你为什么不和小朋友一起画小白兔呢”芮芮眼睛一亮“老师，我要画小汽车”我愣了一下，突然想起他特别喜欢汽车，而我们每次美术活动都是统一选择活动的内容。我同意他画小汽车了，几分钟之后我‘无意’的走过他，看他在认真的画，还问其他的小朋友，涂什么颜色好看······

教师解析

幼儿园艺术教育活动的目标需要依托一定的教育活动内容得以落实。教育活动内容是教育活动目标的载体。

从以上案例来看，教师在进行艺术教育活动内容选择的时候先忽略了幼儿的兴趣，幼儿的表现也不是很好，但教师尊重关注幼儿的兴趣的时候，激发了幼儿表现美、创造美的情趣。因此，纲要中提出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。