一、单选题

1．泰勒认为教育目标应当来源于（    ）三个方面。

（1）对师生关系的研究；               （2）对学生的研究；

（3）对当代社会生活的研究；             （4）学科专家对目标的建议；

A. （1）（2）（3）                  B. （2）（3）（4）

C. （1）（3）（4）                  D. （1）（2）（4）

2．从静态的角度理解课程时，课程是目标、是学科或教材、是（    ）。

A．知识          B．计划          C．经验          D．活动

3．课程改革的基本的目标是推行（    ）。

A．应试教育      B．全面教育      C．差别教育      D．素质教育

4．（   ）在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来，试图解决目标模式所无法解决的问题，直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。

A. 自然设计模式   B. 科学设计模式   C. 过程模式    D. 结果模式

5．（    ）不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标。

A. 表现性目标     B. 行为目标      C. 生成性目标   D. 结果性目标

6．（    ）指的是学校课程以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，适应于学校的实际情况，适应于学生的个性化发展。

A．选择性原则    B．均衡性原则    C．综合性原则   D. 公平性原则

7．（   ）作为课程编制其他各个阶段的先导和方向，作为对学习者的理想期望，是经过专家、学者、教师等经过周密的思考，认真研究了社会、学科、学生等不同方面的特点与需求的结晶。

A. 教师能力     B. 学生需求       C. 课程目标     D. 时代特点

8．（   ）是指以学生亲身体验为主，促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。

A. 学科类校本课程                B.  探究类校本课程

C. 活动类校本课程                D．兴趣类校本课程

9．把所学的知识应用于各种课业中，用实践检验知识，通过反复的练习活动使所学的知识形成技能技巧所体现的教学过程的阶段是：（    ）。

A．运用知识阶段                  B．检查和评价学习效果

C．理解知识阶段                  D. 知识转化阶段

10.结课的首要出发点注意是为（    ）服务，偏离了这个方向，就会影响课堂教学的效果。

A. 教学目的       B. 教学重点     C. 教学难点     D. 知识结构

二、多选题

1．范例教学的三个基本特性是(       )。

A． 基本型       B． 基础性      C． 全员性        D． 范例性

2． 课程与教学的关系问题之所以会引起我们的关注，是课程与教学理论与实践深入发展的结果。而在这一问题上存在分歧的根本原因是课程与教学的概念具有（   ）。

A. 复杂性        B. 层次性       C. 差异性         D. 多样性

3．整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同的地区学生发展的要求，以体现课程结构的（   ）。

A. 均衡性        B. 综合性       C. 选择性         D. 多样性

4．自然设计模式的具体操作包括（    ）。

A. 明确设计课程的基本立场          B. 对设计进行评价

C. 对设计进行深思和反省            D. 具体设计

5．课程与教学目标的功能（    ）。

A．为课程内容和方法的选择提供依据

B．为课程与教学的组织提供依据

C．为课程实施提供依据

D．为课程与教学的评价提供依据

6．根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为（    ）。

A．相关课程      B．广域课程     C．融合课程     D. 专业课程

7．“课程内容即学习活动”这一取向的特点有(   )。

A. 强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性

B. 强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程 

C. 强调活动的完整性，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科

D. 课程往往是从学习者角度出发和设计的。

8．教师通常可以通过以下几种形式来获得教学反馈信息：(   )。

A. 通过学生的表现获得反馈信息

B. 通过提问获得反馈信息

C. 通过检查书面作业，测验和考试获得反馈信息

D．通过调查家长获得反馈信息

9. 导课艺术的针对性指的是：（    ）。

A．导课设计应该以教学内容为基础

B．导课要考虑学生的特点

C．导课要考虑教师的特点

D. 导课设计应该以教学目的为基础

10．教师专业结构应该至少包括（    ）。

A．所教学科的知能                  B．教育专业知能

C．教师专业知能                   D．教育专业信念

三、判断题

1．施瓦布的理论的主要特点是实践取向，课程本身是静态的、一成不变的。

2．“课程是计划”是在对学生经验的分析的基础上，加强学校对学生经验中可计划的全部的责任。 

3．课程是经验这种观点的基本思想是：学校开设的每门课程是从相应的科学中精心选择的，按照学习者的认识水平加以编排。  

4．课程编制可以影响课程理论研究工作者设计和分析具体的课程，也可以决定教育实践工作者如何在实践中实施一项具体的课程方案。       

5．课程与教学目标的功能，就是通过明确教育活动的目标，提示旨在达到目标的较好的过程与方法，并且成为评价教育活动结果的一种标准。

6．分科课程强调各门课程各自的逻辑体系，教学以各个学科知识为中心分科进行。

7．课程内容选择必须依照目标，即有什么目标，便有什么内容，让目标和内容取得一致。

8．教学过程多本质说强调教学不是一个简单的认识过程，而是一个学生发展的过程，是一个学生的各方面能力、素质得到发展的过程。 

9.“回归自然”期教师完成的是从不注意教学语言技巧到重视教学语言技巧的转变。

10. 教师是新课程改革理念的间接应用者，是新型学生发展的引导者、塑造者。

 

四、简答题

1． 我国基础教育课程内容的改革有哪些？

2． 教学语言的艺术有哪些意义？

3． 教师专业发展的评判标准需从哪些方面来考察？

4． 组织现场教学应注意的问题有哪些？

5． 选择和运用教学方法应该考虑的原则是什么？

 

五、论述题

1. 试述国外课程改革的现状。

2． 我们应如何理解新课程结构？