一、板书艺术的作用

（一）板书体现教学内容的精华。板书是教师对教学内容深入挖掘和整理，科学和艺术地加工而提炼出来的教学内容的精华。教师利用板书可以把教学内容提纲挈领地表现出来，使学生了解教学内容的基本思路。教师也通过板书理清教学内容的层次和各种复杂的关系，把教学内容简明扼要，清晰地展现在学生面前。教师也通过板书，找出教学的重点和难点，起到画龙点睛的作用，使学生明确学习的重点和方向。

（二）板书综合体现了教师教学的基本功。精湛的板书艺术是教师劳动创造的结晶，它渗透着教师的学识、智慧和教学艺术，融入教师教育理论素养和审美素养，是教师教学能力的综合体现。教师通过板书可以弥补课堂语言的不足，在视觉上给学生以补充，丰富课堂教学信息传播的渠道。教师的板书艺术也向学生展示教师多方面的才华，如处理教材的能力，文字书写的能力等，这有利于教师威信的确立。教师板书艺术也可以起到调整教学节奏的作用，使教师和学生紧密配合，张弛有度，充分发挥教师和学生的积极性，有效完成教学任务。

（三）板书是学生有效学习的途径。板书直接影响学生的学习效率和质量，并对学生的身心发展具有促进作用。学生通过板书，可以掌握教学内容的思路、基本结构，了解重点、难点。板书能激发学生学习的动机，强化学生的感知和记忆，从而保证学生学习的质量。学生也可以通过板书，通过教师的示范，学会如何抓住重点和要点，学会归纳总结说明等学习方法，掌握必要的学习技能。通过板书，学生发展的不仅仅是他们的感知认知等因素，而且也影响他们非认知因素的发展。

二、板书的种类

（一）要点式板书

要点式板书，也称提纲式、逻辑要点式或系统性板书，它是教师按讲授的内容，内在的逻辑关系，概括出要点，依次排列而构成的板书。要点式板书是课堂教学中最基本、最为简便的板书样式。要点式板书的长处是：提纲挈领，简明扼要，条理清晰，层次分明，便于学生从整体上把握教学内容。因此，它几乎使用所有的学科。

（二）语词式板书

语词式是教师在教学中选择或总结出关键性的词语构成的板书。这些关键性的词语能反映教学的内容，有一定的内在联系，易于引起学生的思考，能加深他们对课文的理解和记忆。它要求教师要深入领会教学内容的精髓，具有概括和总结能力，巧妙地选择精练的语词，揭示教学事理的本质。如宁鸿彬设计个《故乡》一课的板书：

《故乡》一课的板书

（三）线索式板书

线索式板书是以教学内容的故事情节、发展过程为逻辑线索构成的板书。这类板书可以把教材的梗概一目了然地展现在学生的面前，使学生对它的全貌有所了解，思路清晰，线条晴朗。因此它常可收到化繁为简、以简驭繁的效果。如鲁迅的《药》板书设计：

（四）图示式板书

图示式板书是通过使用适当的符号，以示意图的形式把教材的基本概念，各部分内容的相互关系展示出来，呈现教材内容的概貌。这种板书所用的符号可以是标点符号，运算符号，也可以是波浪线、折线。它使用于将分散的知识系统化、简约化，对专题内容加以分析，归纳与推理，提示某一门知识中若干要素及其联系等。图示式板书的长处是：能够具体形象地显示课文的重要内容，篇章结构和具体事物之间的关系，富于启发性，便于理解较为复杂和抽象的内容。由于需要各种符号，相对而言，图示式板书设计要复杂一些。如《向沙漠进军》一课的板书：

（五）阶梯式板书

阶梯式板书又称层递式，是教师根据教学内容，层层递进，逐步发展的特点而设计的呈阶梯状的板书。这种板书比较直观地表现出课文的层次与层次的关系。它主要使用于故事性较强的课文，按其发生、发展、高潮、结局的顺序展开情节，让学生的思路随教师的板书拾级而上。如《月光曲》的板书：

（六）对比式板书

对比式板书是把课文内容中彼此对应的两方面排列起来进行对比而形成的板书。由于对比的事物鲜明强烈，因而能更好地揭示事物之间的关系，突出知识重点。如《自相矛盾》一课的板书：

（七）总分式板书

总分式板书是根据教学白内容，设计整体和局部相结合的板书。这种板书条理清晰，有助于学生全面掌握知识结构，形成完整的认识体系，同时有利于学生更好地理解教材的难点和重点。如《海滨小城》一课的板书：

三、板书艺术的要求

（一）板书设计要准确、实用

板书必须准确，能反映出教材的重点和难点，反映文章的内容、层次和逻辑结构等，这样，板书才能发挥它的作用。板书设计也要考虑实用性，板书设计受教学内容，教学目的，教学对象和时空条件的制约，因此在设计板书时，应该以教材的内容为出发点，围绕教学目的，结合学生态度，考虑各种因素，将三者有机地结合起来，使板书更好地为教学服务，为促进学生发展服务。在教学中，如果忽视了板书的实用性，板书就失去了原有的作用。

（二）板书设计要布局合理，主次分明

布局合理是指对在黑板要书写的文字、图表等做周到的安排，充分利用黑板的有限空间,使整个板书紧凑、匀称、协调、美观大方。

（三）板书形式要多样

板书受教材的制约，随教学内容而变化。因此教学板书设计的形式也是多种多样的。由于板书伴随教学进程逐步展示，所以在教学中，教师既要提前设计板书，又要随机应变，根据教学需要，修改、补充和调整板书设计，使其更加完善。

（四）板书要配合讲解，适时呈现

教学时必须考虑板书内容呈现的次序和时间。板书呈现得太早或太晚都会对学生产生一定的影响。只有当学生需要的时候呈现，板书才能受到好的效果。

（五）板书要规范

板书规范包括以下几方面的含义。首先结构布局要规范，板书的标题、内容的先后次序与详略，各部分板书的空间排列，主、副板书的空间位置等要仔细的考虑，切记随意涂鸦，破坏整体性。其次，板书用语要规范。板书语言即要简约，更要合乎逻辑，合乎语法规则，避免语病。最后，板书的写与画要规范。文字要正确，字迹要工整，图形要准确。由于板书的布局、语言和写画对学生具有一定的师范作用，所以，只有合乎规范性的要求，才能产生“润物细无声”的良好影响。

四、板书艺术的特点

（一）板书艺术的趣味性

趣味性是板书吸引学生注意力，调动学生思维积极性的主要因素。因此，这就要求教师设计板书时，要新颖别致，巧妙生趣

（二）板书艺术的示范性

板书具有示范性，无论是什么样的板书都对学生产生一定的影响，对学生来说，设计精湛的板书是艺术熏陶，可以潜移默化地影响学生的发展。而不良的板书会起到相反的作用。

（三）板书艺术的直观性

板书通过文字符号、图表等手段把教学内容直接呈现在学生面前，丰富学生的感知表象。板书可以弥补讲课中语言的不足，通过视觉把抽象复杂的内容直观地展现在学生的面前，有助于学生吸收和掌握知识信息。教师板书时，利用板书直观性的特点，可以增强教学艺术性。

（四）板书艺术的启发性。板书绝不可能是教学内容的翻版，受黑板板面的制约，它不可能原封不动地照搬教学内容。板书要求教师设计时要精练、巧妙，富含启发性，让学生思维活跃。板书艺术的启发性，要求板书不能做一览无余的交代，要注意给学生留下思考的余地，使学生积极思考，能够从呈现的板书中，找到未写的意蕴。