一、教学过程的矛盾

1. 学生与所学知识之间的矛盾

各科的教材对学生来说属于未知领域，掌握这些内容，是学生认识世界的一个重要过程。当然学生也可以通过直接经验认识世界，但主要是通过间接经验认识世界的。

2. 教师的教与学生的学之间的矛盾

教与学是教学过程中的一对基本范畴，没有教，就没有学；没有学，就没有教。同时教与学又是相互适应的，教师必须在了解学生的基础上教，学生必须在适应教师的基础上学。

3. 教师与教材之间的矛盾

教师和教材的矛盾主要表现在四个方面：一是表现在了解教材和掌握教材上；二是表现在对教材内容了解的数量上；三是表现在教师能否引导学生顺利进行学习上；四是表现在书本知识变成学生可以接受的知识，成为他们自己的知识财富上。

二、教学过程的动力

（一）教学过程的两种动力

1．教学过程的内部动力

教学过程的力量来源于教学主体，如主体的兴趣、需要、爱好等等。

2．教学过程的外部动力

教学的力量是外部发起的。如外部的奖励、社会要求等。

（二）教学动力的特征

1. 方向性

教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。教学目标是教育目标的具体化，对教师的执教和学生的学习具有导向作用，这种导向作用对教师是直接的，对学生是间接的，是通过教师进行的。

2．动态性

教学动力的动态性是通过师生的互相影响实现的。在教学过程中，教师教学生学，学生的学习服从教师的指导，任何一个教师都在努力激发学生的学习积极性。作为主体的学生受到激励后也会努力学习，对教师产生积极的影响。

3．转化性

教学动力的转化性表现为教师的教学积极性与学生的学习动力、外部动力与内部动力在一定条件下可以相互转化。

4．强度性

教学动力的强度表现在教师对待教学工作的态度和学生对待学习的态度方面。

5．多样性

教学动力的多样性具体表现在其构成因素和各因素相互作用所产生矛盾的多样化方面。

6．差异性

人的需要和教学环境虽然都是教学的动力的分力，但是两者具有差异性。教学动力正是以教学内外部各种相关因素相互作用，各个分力的多样性和差异性的存在和发展为前提的。教学动力分力的差异性、多样性是教学动力的内在规定和环节，是教学分力的统一性所不可缺少的条件。