一、课程内容选择的依据

（一）课程内容选择的影响因素分析

从系统论的角度来看，无论是从微观，还是从宏观，课程内容的选择都要受到若干种因素的制约。

所谓微观的角度，即从课程本身的组成部分来分析。课程由以下五个部分组成：对学生和社会的假定所组成的框架；宗旨与目标；内容或学科内容及其选择、范围和顺序；执行的模式；评价。这五个部分并不是孤立地存在，而是相互依赖的。因此，课程内容作为课程的重要组成部分，不可避免的要受到其他四个组成部分的影响。

所谓宏观的角度，即将课程内容置于大的社会之中，它必然要受制于社会的政治、经济、文化发展需要，必然要考虑学生的发展，必然要受到其他学科领域的影响。在这些因素中，社会和学生对课程内容的选择会产生根本的影响。

（二）课程内容选择的依据

1. 课程目标

课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程内容的选择起着指导的作用。内容选择必须依照目标，即有什么目标，便有什么内容，让目标和内容取得一致。

2. 学生的需要、兴趣与身心发展水平

学生的需要是课程内容选择时应该考虑的一个因素。之所以强调学生的需要，是因为家庭和社区中的日常环境，通常都为学生提供了相当大一部分教育方面的发展，学校没有必要重复校外已经充分提供的教育经验。学校应致力于学生目前以至未来发展中严重差距上。另外，由于需要，会使学生产生学习的动力。

在选择课程内容时，考虑学生的兴趣，对于有效的学习是非常重要的。教育是一种主动的过程，这个过程涉及学习者自身的积极主动的努力。

学生的身心发展水平与特点决定了对课程内容的接受程度。因此内容选择过程中，就需要根据学生的特点确定内容的深度、广度、难度。

3. 社会发展需要

学生个体的发展总是与社会的发展交织在一起。“教育是为学生的未来生活做准备”，因此，在选择课程内容时，就必须要考虑现实社会与未来社会的需求，使学生在未来的公民生活中能有所作为。

4. 课程内容本身的性质

课程内容的选择要考虑内容本身的性质，包括内容的重要性、实用性、正确性等。

二、课程内容选择的原则

1. 必须以课程目标为主要依据

课程目标作为课程编制其他各个阶段的先导和方向，作为对学习者的理想期望，是经过专家、学者、教师等经过周密的思考，认真研究了社会、学科、学生等不同方面的特点与需求的结晶。

2. 必须适应学生的特点

课程内容无论如何选择，如何设计，如何实施，最终的一个目的是使学生的潜力得到最大限度的发挥。

3. 注重内容的基础性

基础教育的性质和这个时代的特点决定了课程是为学生的终身发展打基础。

4. 应贴近社会生活与学生生活

只有与社会生活、学生生活紧密联系的内容，才能真正成为学生趣之所在，志之所往。所以课程内容的选择必须要回归生活。