案例：开发的校本课程为何受到冷落？

某校为加强传统文化教育，找了几位资深教师结合学校的实际情况，编写了一本校本课程《中国传统文化》读本，并对这一校本课程如何实施也进行了一系列工作安排，如主讲教师、授课地点、课时安排等。可在实施过程中，不论是教师还是学生对这一校本课程的反映都比较冷淡，学生在传统文化学习方面好像也没什么长进。

学校管理者正在犯愁，这个校本课程究竟应如何改革？

教师解析

科学课程论认为课程的开发既要有总目标，也有分目标，按目标精心组织安排才能达到预期的好的效果。同时，还应注意，课程开发的好与不好，要有科学的评估。评估是课程开发中的重要一环，只有通过科学课程评估，才知道课程的好与不好，究竟哪不好，如何改革。学校管理者的本意是好的，但在课程开发过程中的环节上存在不科学的地方，除缺少科学的评估外，还缺少详细的、可操作的分目标，缺少更多教师、学生及其它相关者的广泛参与等，所以，重新以科学的方法思考与规范这门课程的开发，必将收到更好的效果。