1. 从教育法律关系看教育之_惩_叶芸

法津规范的是人们的行为，学校、教师对学生不论是用肯定的教育方式还是用否定的教育方式进行管理 都应符合法律规范。但在教育实践中，教师对学生进行管理时，往往因理解有误或使用方法不当而违反相关的教育 法律。

2. 法律关系客体新论_孙春伟

按照传统的观点, 法律关系客体是主体的权利义务所指向的对象, 是法律关系 的构成要素之一。用这一理论来解释法律现象时, 却遇到了问题, 往拄得出不同的结果。在对 法律关系客体的具体范围的理解上, 也存在着不同的看法。 这些都需要进一步探讨。

3. 构建高校与学生和谐的教育法律关系_何菊仙

教育部21号令颁布, 为高校学生管理提供了法律依据, 也对高校的依法治校提出了新的要求。如何在新的形势下, 结合学生思 想实际, 构建高校与学生和谐的教育法律关系, 是一个新的课题。本课题的研究, 调查了高校与学生教育法律关系的问题和原因, 并提出 了对策。

4. 教育法律关系的含义及其界定_蒋少荣

本文认为, 要科学地界定教育法律关系, 必须清楚地认识教育法律关系的特殊性, 认识清楚教育法律关系究竟是在哪个层面上提出的, 其特殊性表现在哪些方面, 究竟是什么。

5. 论教育法律关系_蒋超

教育法律关来是指根据教育法规而产生的以在教育活动中各方主体之间的教育 权利和教育义务为内容的社会关来。包括国宋教育管理法律关系、学校管理法律关系和平权性 教育法律关来。教育法律关来区别于民事法津夕: 系、行政法律关未。茨育法律关亲主体可分为 基本主休和柞基本主体两类 。

6. 浅谈教育法律关系_李娟

随着教育由社会的边缘走向社会的中心，如何以法律介入教育是当今世界普遍关心的共同问题。本文从教育法律关 系入手，阐述了教育法律关系的含义，产生、变更、及终止，分析了从现今存在的不同法律体系下的典型国家对教育权利的保 障程序和救济的途径及我国教育权利救济的弊端及用法律手段来解决教育权利救济的措施，从中对更好地规范我国的教育 权利及实现教育权的救济，对我国更好的规范教育法律关系有一定的借鉴意义。

7. 社会转型中的我国教育法律关系研究_吴殿朝

社会转型导致我国教育主体发生了分化, 这一时期基本的教育主体包括国家、社会、家庭与受教育 者。教育主体的分化意味着教育关系必然发生变革, 社会转型中的我国教育关系较以前有所不同, 包括 教育行政关系、学校管理关系、教育教学关系、教育契约关系、教育监护关系。

8. 试论我国教育法律关系中各类主体的权利义务及其特点_陈珠琳

教育法律关系是根据教育法律规范建立起来的一种特殊的社会关系，教育法律关系中主体间的权利和义务 构成把教育法律关系的内容。对教育法律关系主体的权利义务及其特点的准确把握，是贯彻实施我国教育法律依法治教的 关键。本文对我国教育法律关系中各类主体的权利义务及其特点进行了分析。

9. 试论学校与学生的法律关系_杜文勇

学校与学生的法律关系是近几年学术界和司法实践关注的一个重要问题。笔者认为: 学校与学生关系的实质是一种隶属型的教育管理法律关系, 它既不同于严格意义上的行政法律关系, 也不同于民事法律关系, 它有其自身的特点。司法和学术界提出的监护关系、平等关系等观点是站不住脚的。

10. 政府、市场与学校：中国教育法律关系的变革_周光礼

随着社会转型的加速与社会结构的重构, 我国教育主体发生了分化。转型期基本的教育主体有: 国家、社会、家庭与受教育者。教育主体的分化意味着教育关系的变革。我国的教育关 系在计划经济时代是以计划、行政命令为基础的教育关系, 这一关系具有政治化、行政化的色彩; 市场经济初步建立之后, 教育关系发生了深刻的变化, 逐步形成了一种利益分化、市场化的教育 法律关系。