一、生平及其教育革新

（一）新庄实验

（二）贫儿之家

（三）斯坦兹孤儿院时期

（四）布格多夫时期

（五）伊佛东时期

二、论教育目的

（一）每个人都有天赋的潜能，都要求和可能得到发展

（二）人的发展必须通过教育

（三）教育意味着完整人的发展

（四）通过教育完美地发展人的能力，提高人民素质，授予人民谋生的本领，培养每个人树立自立、自尊等方面的意识，使人最终成为人格真正独立发展的人

三、论教育心理学化

在世界教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。

教育心理学化，就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上。具体包括如下几方面的内容。

首先是要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。

第二，教育心理学化就是必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化。

第三，教学原则和教学方法的心理学化。

第四，教育心理学化还要求让儿童成为他自己的教育者。

四、要素教育论

所谓要素教育，就是初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进地促进人的和谐发展。

在学科方面，具体的要素思想是：德育的基本要素是儿童对母亲的爱。这构成人类道德品质形成的最为基础的素质。智育的基本要素则是数、形和词三种基本因素。

五、教育与生产劳动相结合的思想

裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个将这一思想用于实践的教育家，并对于推动和促进这种思想的发展具有十分重要的作用。

在斯坦兹实验中，裴斯泰洛齐对教育与生产劳动结合的思想进行了进一步的发展。主要有以下几方面的发展。

首先，明确地把学习与手工劳动相联系、学校与工场相联系作为实验的内容之一而提出；

其次，以学习为主，参加手工劳动为辅助，但注意二者的结合；

第三，明确提出在学习和手工劳动能够结合以前，两者必须打好基础。第四，提出教育与生产劳动的结合也是基于教育心理学化的教育途径选择。