古代东方通常是对古代亚洲和非洲东北部各奴隶制国家的总称，其中，巴比伦、埃及、印度和中国号称四大文明古国，是最早进入文明时代的地区，产生了最早的文字、科学知识及学校的萌芽，在奴隶制基础上创造了灿烂的古代文明，堪称世界文化的摇篮，并为后来世界文化的发展奠定了基础，也为教育的产生奠定了基础。请大家看一段视频：

人类教育究竟起源于什么时候？教育作为一种社会现象，是如何从其他的社会现象中独立出来，成为一种具有独立形态的社会现象的？教育又是在人类进化的哪一个生物阶段出现的？当教育作为人类社会特有的社会现象产生后，其最初的发展是什么样的？诸如此类的问题，都是人类在进行教育研究和实践时不得不面对的问题。

问题：古代东方各国教育的发展有哪些特性？关于教育起源有哪些理论观点？

教师解析

古代东方各国主要是指古代巴比伦、古代埃及、古代印度和古代希伯来四个国家和地区，古代东方各国是世界上最早的文明发祥地，产生了最早的科学知识、文字及学校教育；古代东方各国的教育都具有鲜明的阶级性和等级性；形成了相对较为完备的学校教育体系；教育实践中，教育内容较为丰富；教育方法上，以体罚为主；教学组织形式上，家庭教育所占比重较大，还未形成正式的教育组织形式。

教育最初究竟是如何起源的问题，目前学术界主要存在以下几种观点，分别从不同的角度对教育的起源问题进行了探究。首先，教育的生物起源论认为教育起源于动物的本能，教育是一种本能性的行为，人类的教育与动物的教育并不存在着本质上的区别和不同，都是本能的反映而已；其次，教育的心理学起源说认为，教育从本质上说就是一种模仿，模仿在很大程度上是一种心理现象；再次，教育的劳动起源论认为教育起源于劳动，认为劳动实践是人们认识的主要源泉，是知识的主要来源，教育是在传授劳动经验的情况下产生的，因此，教育起源于劳动；此外，教育的需要起源论认为教育的产生从本质上是对人类需要的不断满足，教育因而起源于人类存在的各种需要。

如何科学认识、合理继承东方文明古国的教育？带着这样的问题，我们进入本章“教育的起源与初步发展”【知识讲解】的学习。