幼儿音乐是反映3—6岁幼儿的生活和表达他们思想情感的艺术，反映了幼儿对音乐的感受、体验、表现及创造。幼儿音乐教育是以幼儿音乐为内容的教育实践活动。幼儿音乐教育既要遵循幼儿音乐学习的过程，按照幼儿心理发展的特点对幼儿进行音乐基本知识、技能的教育和熏陶，更要以全面发展教育为中心。
一、幼儿园音乐欣赏活动的设计与案例评析

音乐欣赏是一门听觉的艺术，是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分。音乐欣赏是欣赏者以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式和其他辅助手段(如运动觉、视觉、语言知觉等)来感受、理解、鉴赏、品评和领悟音乐艺术作品的真谛,从而得到精神愉悦、启示或寄托的一种审美活动。
幼儿园音乐欣赏活动主要包括导入、基本过程和结束三个环节。

（一）导入环节

有效导入是一个活动成功的开始，因此，在开展音乐欣赏活动中，教师要根据欣赏作品的特点，以及幼儿的年龄特点及兴趣，选择适宜的导入方法。其中包括：情境导入、故事导入、动作导入、实物导入等。
  例如，组织中班音乐欣赏活动《蝴蝶找花》时，教师就可以讲一个改编故事《两只蝴蝶》，在倾听故事的基础上，幼儿自然而然地进入到“蝴蝶找花”的情境中。

（二）基本过程环节

  在音乐欣赏活动的基本过程环节，教师可以设计如下四个部分：

1.初步欣赏音乐作品

初步欣赏音乐作品时，教师可以采取引导性的谈话、直观性的教具，以帮助幼儿在欣赏音乐的过程中有身临其境的感受。欣赏活动前教师应认真研究欣赏作品、认真备课,并根据作品的名称、内容、歌词等准备适合的教具,或者是影像、图片等,以帮助幼儿做好与音乐情绪相适应的准备工作。让幼儿在欣赏音乐的过程中身临其境,刺激感觉器官,在情感上有相应的触动和体验。
  例如，在欣赏《好妈妈》这首歌曲时，可以提前收集一些幼儿平时与家人在一起时的录像和照片，用这些素材使幼儿回忆起妈妈对自己的照顾，感受妈妈工作的辛苦，激发幼儿爱妈妈的情感，从而达到欣赏音乐作品的目的。

2.多通道再次欣赏音乐作品
音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性使它更重视体验的学习方式，多通道欣赏音乐正是突出体验性的环节。所谓多通道再次欣赏音乐作品，是指教师可以从不同的角度、不同的内容为幼儿提出不同的要求，也可以结合已有的经验，让幼儿进行表现，进行不同的体验和表征，还可以引导幼儿对这些不同的音乐类型进行对比和归类等。总之，要引导幼儿利用多种感官参与到音乐欣赏活动中。在这个环节中，教师可以利用情感体验、情境体验、操作体验、游戏体验等方式，实现多通道欣赏音乐作品。
（1）情感体验——“感动”
每首音乐作品都传递了—定的情绪和情感，有欢快、有舒缓、有紧张、有低沉，为了让幼儿对作品唤起情感共鸣，一般采用移情的方法来进行，以达到情感的提升——“感动”。
    例如，在欣赏《金蛇狂舞》这首民族音乐时，教师可帮助幼儿回忆起过年吃大餐、拿压岁钱、外出旅游、穿新衣服等开心的事情，这样热烈欢快的气氛和开心的情绪自然就被调动起来了。
（2）情境体验——“心动”
为了让幼儿有身临其境的感觉，教师可以为幼儿布置—些现场的体验情境，以让幼儿更加专注地投入活动。这就是所谓“心动”。
    例如，在欣赏民族音乐《喜洋洋》时，为幼儿布置过年一样的环境氛围，贴上春联、挂上鞭炮等，让幼儿在教师创设的情境中，有种身临其境的感觉，幼儿一下就进入了喜洋洋的氛围。再欣赏音乐《喜洋洋》时，自然非常地投入。
（3）操作体验——“手动”
    幼儿的活动离不开操作，在音乐活动中，也可以设计很多操作环节，让幼儿更好地理解音乐内容。也就是“手动”。
    例如，在欣赏中国彝族音乐《七月火把节》时，为了帮助幼儿理解音乐中的内容，教师绘制了多个卡片，让幼儿欣赏音乐后，尝试将卡片内容排序，幼儿通过操作图片感受到了音乐中讲述的转圈、打招呼、欢呼等情节，为后来的动作表演做好了铺垫。
（4）游戏体验——“身动”
    游戏体验是指教师把音乐作品的内容设计成游戏，可以是民间游戏、手指游戏、体育游戏。幼儿在游戏过程中逐步熟悉旋律、风格、形象等。
例如，在欣赏民乐《百鸟朝凤》时，教师等幼儿欣赏完后，和幼儿一起伴随这个音乐玩“孙悟空打妖怪”的游戏，在音乐声中围着圆圈随节奏念起儿歌：“唐僧骑马咚了个咚，后面跟着个孙悟空，孙悟空跑得快，后面跟着个猪八戒…”。当念到音乐中间节奏高潮时，设计遇到妖怪的情节，孙悟空就和妖怪追逐打斗，最后在音乐声中，妖怪被孙悟空打败，音乐也戛然而止。这样的游戏情节与音乐旋律起伏相当吻合，幼儿在游戏中乐此不疲，在反复的倾听和游戏中对《百鸟朝凤》的音乐也变得越来越熟悉。
3.合作学习共同欣赏音乐作品
在音乐欣赏活动中，幼儿个体的情感满足往往容易实现，如果融入合作学习的形式，会促进个体间的交流与不同感受的分享。所以，教师应为幼儿创设各种机会，鼓励幼儿大胆与同伴交流对作品的感受，认知和理解，通过合作实现同伴间的共同交流。
例如，音乐欣赏《神奇的门》活动中，教师和幼儿在充满童话色彩的环节中，一起欣赏了一段充满神奇的音乐，并随音乐创编了小动物探险的情景，教师提出要求：“小动物们必须想办法搭建神奇的门才能逃出森林。”孩子们在教师故意设计的冲突中开始了自己的创意，他们三个一群、两个一伙地热烈讨论起来，并开始迫不及待的自由组合，并用身体搭建了许多有趣的门：与同伴坐在地上，双脚靠拢搭了“脚门”，与同伴手脚着地用屁股搭起“连环门”，两人后脑勺靠后脑勺，手向后牵手，取名“人字门”…在活动中，教师给幼儿自由组合相互参观的空间，充分展示了幼儿的成功，让幼儿体验到了成功，也分享了同伴的快乐。
4.巩固欣赏音乐作品
在复习巩固的过程中，可以引导幼儿欣赏听过的作品，来观察幼儿的反应，也可以通过欣赏熟悉的作品，引导幼儿说出它的名称，赋予它不同的内容理解等。在音乐欣赏活动中，教师可以进行一定的引导，但是不要将一段音乐简单的赋予一个固定的故事情节而强加给幼儿，而是应该充分发挥幼儿的想象力，将一段音乐赋予更多的内容和理解，使每一位幼儿都能根据这段音乐创编出不同的，既符合音乐特点又富于童趣的故事情节，或者是为这段音乐创设出富有诗意的画面等，这才是音乐欣赏活动的最高境界。
（三）结束环节
    音乐欣赏活动结束时如何收尾也是一门艺术，除了要做到一般的“点睛”“回味”的效果外，如果能达到“延伸拓展”的效果，就更能激发幼儿对音乐作品无穷的兴趣。音乐欣赏活动的结束环节，教师可以采用悬念结尾、留白结尾、延伸结尾和拓展结尾等方式。
例如，欣赏完《老鼠嫁女》的民族音乐后，教师可以提问：“老鼠把女儿嫁出去了可当新娘揭下头巾时，发现原来自己嫁的是只猫，接下来会发生什么事情呢？”教师用这样的悬念结尾，不仅可以引发幼儿丰富的想象，还可以成为故事创编活动、角色游戏活动的生成点，将幼儿不同领域的学习活动联系起来，扩展了幼儿的知识与经验，意义深远。总之，教师在组织开展音乐欣赏活动时，感受和欣赏时要做到，多通道导人音乐要有情趣性、多通道欣赏音乐要有体验性；在表现和创造时要做到，多通道表达音乐要有创造性、多通道结束音乐要有延展性，就能大大提高幼儿园音乐欣赏的教学效果。
中班音乐欣赏活动设计与实施的案例评析《茉莉花》
活动目标
1.初步了解江南民歌《茉莉花》旋律委婉、流畅，感情细腻的特色。
2.能感受乐曲的段落、小节，并按音乐的变化和教师的指示用不同形式、优美的动作加以表现。
3.萌发喜欢听民歌和对民歌的热爱之情。
活动重点
初步了解江南民歌《茉莉花》旋律委婉、流畅，感情细腻的特色。
活动难点
分别感受乐曲的段落、小节，并按音乐的变化和教师的指示用不同形式、优美的动作加以表现。
活动准备
1.茉莉干花、花饰、茉莉花的图片。
2.《茉莉花》配套音乐。
3.茉莉花舞蹈视频。
活动过程
一、出示莱莉花干花，激发兴趣（导入环节：实物导入）
师：小朋友，你们喜欢花吗？你最喜欢什么花？今天我们来听一首关于花的歌曲，大家听听唱的是什么花？
播放《茉莉花》音乐，幼儿欣赏（基本过程环节：初步欣赏音乐作品）
二、欣赏歌曲，熟悉歌名
师：歌中唱的是什么花？它长得是什么样子的？
——出示茉莉花图片，简单认识。（多通道再次欣赏音乐作品：看图片、描述，唤起情感）
小结：茉莉花也称“茉莉”，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢。
——揭示歌名，介绍有关江南民歌《茉莉花》的粗略知识。
小结：茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。
师：你觉得《茉莉花》是一首怎么样的歌曲？听了有什么感觉？
小结：歌曲是两拍子的，这是一首旋律婉转、流畅，感情细腻的歌曲。
三、倾听音乐，欣赏画面（教师提供莱莉花开的各种动态画面）
师：《茉莉花》这首歌曲有几段？你是怎么知道的？你用什么办法记住呢？
请小朋友根据段落的变化尝试画出每一段不同的开花造型。（操作体验——手动）（巩固欣赏音乐作品）
四、观看视频，动作表演（结束环节）
播放《茉莉花》舞蹈视频，请幼儿眼随视频和音乐自己做各种动作。（教师把好看的花环套在舞姿优美的小朋友脖子上）
活动评析
此音乐欣赏活动是采用了与美术活动相结合的方式，其最突出的特点是将听觉艺术与视觉艺术巧妙地结合在一起。通过让幼儿根据对音乐作品的感受创作视觉艺术作品，进一步引发幼儿的联想、想象，加深并检验了幼儿对所欣赏作品的感受，能使幼儿在提高音乐欣赏水平的同时，提高视觉艺术的创作水平。此模式较适用于欣赏有较广阔的想象、联想空间的音乐作品。

二、幼儿园歌唱活动的设计与案例评析
幼儿园歌唱活动泛指所有运用嗓音进行的艺术表现活动。它是人类表达思想和交流感情的最自然的方式之一,也是幼儿表达思想的重要方法,能够给幼儿的生活带来无穷的乐趣,也是他们日常生活的重要组成部分。同时,歌唱活动还能够起到培养幼儿兴趣、陶冶情操、启迪智慧、健全人格等教育作用。
（一）发声练习环节
    发声练习主要是教师通过游戏或者师幼互动的方式让幼儿在轻松、愉悦的环境中将自已嗓子唱开，就像体育活动之前的热身活动效果。教师可直接选用一些适合练声的歌组织幼儿演唱，达到练声的效果，如《大雨小雨》《问好歌》均是较适合练声的歌曲。当然不是每节歌唱活动都需要此环节，教师可以根据需要来选择是否需要练声。
（二）导入新歌环节
有效地导入新歌能促进幼儿思维活动呈现出一种积极的状态，激发他们的学习热情，建立师幼情感交流的桥梁，使师幼共同沐浴在和谐愉悦的氛围之中，推动活动的有效开展。常用的导入方式有以下几种。
1.动作导入
动作导人主要适用于歌词内容是直接描述动作过程或是比较富于动作性。例如，大班歌唱活动《粉刷匠》，可运用逼真的动作，伴随活泼的旋律，以哑剧表演的方式让幼儿猜教师在做什么，生动有趣的表演不仅吸引幼儿的注意，更激发起他们跟着教师一起边表演边学唱的兴趣。小班歌唱活动《头发、肩膀、膝盖、脚》也适合此方法。
2.故事导入
妙趣横生的故事配以教师丰富的表情、动作，最能引导幼儿进入学习情境，活跃幼儿的思维，吸引他们的兴趣。例如，大班歌唱活动《布谷鸟》,为了激发幼儿学习新歌的兴趣,教师以森林音乐会的故事导入,并惟妙惟肖地用歌曲中的典型节奏模仿布谷鸟的叫声,让幼儿提前感知节奏,进一步激发幼儿学唱歌曲的热情。故事导入主要适用于歌词含有相对完整的故事情节,表述的内容和语言结构也较复杂些的歌曲。例如,大班歌唱活动《丁丁是个小画家》、中班歌唱活动《小兔乖乖》。
3.情景表演导入
根据教学内容设置适合的教学情景。这种方法能使幼儿很快地投入到情景中,对活动产生兴趣,并有助于幼儿对歌曲内容的初步理解。例如,歌曲《小猫钓鱼》,可先请幼儿观看情景表演,通过看表演,而对歌曲内容有了初步的了解,为理解歌词、学唱歌曲做好铺垫。情景表演导入适合歌曲内容所反映的是一些简单的、幼儿可以一目了然的情景或事件。
4.视频或图片导入
用视频或图片导入歌唱活动,给幼儿强烈的视觉冲击,增强教学的直观效果,激发其学习兴趣,更好地培养幼儿的观察力和想象力。例如,大班歌唱活动《我是草原小牧民》教师可以先让幼儿观看蒙古大草原美丽的景色和草原人民丰富多彩的生活画面,蒙古民族精湛的乐器演奏与优美的舞蹈表演会吸引幼儿的注意,从而产生学唱这首具有鲜明蒙古族特色的新歌的兴趣。
5.谜语导入
生动形象的谜语是幼儿喜闻乐见的一种语言游戏,用猜谜语的方式导入,不仅有利于引起幼儿的浓厚兴趣,同时也能锻炼幼儿的思维能力。例如,在学习新歌《小雨沙沙》时,可先出示谜面:“千根线来万根线,掉在水里看不见,这是什么呢?”这时幼儿会努力结合自己已有的经验进行猜想,在同伴间相互的启发、引导下,最终猜对答案。然后引出歌曲名称《小雨沙沙》,让幼儿鲜明、准确、形象地感知歌唱内容,增进对歌曲内容的理解。
6.谈话导入
谈话导人即运用与幼儿聊天的方法导人活动、话题要与歌曲内容有知识有关。
例如、歌曲《表情歌》、可与幼儿交流人的不同表情、谈谈高兴时会有哪些表情不高兴时又会有什么表情?从而引出歌曲内容、使幼儿自然地进人学习状态。
7.问题导入
当幼儿“心求通而不得、口欲言而不能”时、最容易引发幼儿学习歌曲：《来情歌》兴趣。例如，大班歌唱活动《小动物怎样过冬》就可以用问题导人、“你们知道我们是怎么过冬的吗？那小动物怎样过冬你们知道吗？
8.朗诵歌词导入
对于一些富有诗意的歌词，可以先引导幼儿朗诵歌词，这种方法不但有利于幼儿记忆歌词，还能帮助幼儿体会歌词的诗意之美、对比朗诵与演唱的不同表现效果、还能规范幼儿的咬字与吐字。
(三)教唱新歌环节
1.欣赏新歌
一般通过教师的范唱引导幼儿欣赏歌曲。教师在范唱中不仅应有正确的歌唱技能(如正确的姿势、呼吸、清晰的吐字，准确的旋律与节奏)，还应运用适当的表情，正确的表现歌曲的情绪情感，增强歌曲的感染力，调动幼儿的兴趣，使他们产生积极学唱的望同时要完整范唱，给幼儿完整的印象，增强对歌曲形象的整体感受，让幼儿真正受到音乐艺术的感染。录音范唱的方式歌唱技巧很到位，但它没有教师亲自示范来得亲切，感受深刻，故不建议常使用。
2.学唱新歌
学唱新歌有整体教唱和分句教唱。分句教唱就是教师唱一句，幼儿学一句，逐句教唱容易教，容易学，但同时也容易割裂音乐的整体性，破坏曲调的完整性，影响歌曲作品的音乐形象。所以分句教唱通常用干歌曲中的重点和难点部分或较长的乐句。一般要采用整体歌唱的方法进行，这种方法能使歌曲的意义情绪保持完整，易引起幼儿的情感体验。
(四)复习新歌环节
1.留习歌曲的组织形式
变换演唱形式能激发幼儿歌唱兴趣，主要可采用以下几种演唱形式。
(1)齐唱
简而言之就是全班一起唱。对于大部分幼儿似会非会的歌曲，可以采取这种演唱形式进行复习，在大家一起唱的过程中，幼儿之间可以相互学习，取长补短，不会唱的幼儿很快就能跟唱了。对于唱熟的歌曲也可以采取齐唱这种形式，全体幼儿一起唱更能营造热烈欢快的气氛。
(2)小组唱
小组唱即部分幼儿演唱。采用这种形式有几点好处：第一，参与的人数较少，教师可以更仔细地倾听，及时发现幼儿歌唱时存在的问题并加以纠正；第二，部分幼儿演唱时，其他幼儿的嗓子能够得以休息，充分保护嗓子：第三，幼儿之间能够互相倾听，促进同伴之间的相互学习，还能引导幼儿共同讨论、评价歌唱质量；第四，对于歌唱能力较弱、自信心略差且不肯独自在大家面前歌明的幼儿可以培养他们的歌唱能力，满足幼儿表达自已情感的愿望，提高幼儿歌唱的勇气，最终能逐步做到独立歌唱。
(3)独唱
独唱也是歌唱能力的一种体现。教师可以在领唱、对唱歌曲中有意识地练幼儿独唱的能力，让每个幼儿都有担任领唱的机会，并由几个人领唱向一个人独唱过渡，逐步使每下幼儿都具有独唱的能力。
(4)接明
接唱是有效提高歌唱兴趣与技能的演唱方法。无论是个人对个人还是小组对小组的接唱，都要求注意力高度集中，接唱时与前面的幼儿保持速度一致。接唱形式可以是句与句之间的接唱，也就是一人或一组唱一句，另一人或另一组接下一句，可以逐步增加难度，如词与词之间或字与字之间的接唱。这时，幼儿要注意力高度集中看教师的指挥，教师的手势指哪组，哪组幼儿就要立即接唱。
2.复习歌曲的方法
在歌唱活动过程中，为了避免简单的重复演唱，教师可以通过以下几种方法，让歌唱活动变得更有趣味。
(1)多种演唱形式变换使用
不同歌唱形式可以表达出歌曲演唱的不同效果，并能提高幼儿的歌唱兴趣。
(2)表演唱
表演唱是歌唱与表演结合，表演是幼儿非常喜欢的事情，这种方法适合歌曲中的角色比较丰富或情境性强的歌曲。表演唱时，教师可准备一些头饰、服装等道具，分配幼儿进行表演，他们可从中找到无穷乐趣，这种方法有助于培养幼儿的节奏感和肢体协调能力，也有助于他们记忆歌词井学习有感情地歌唱，还可以提高幼儿对歌曲的表现力。例如，在儿歌《小红帽》的复习中，教师可分别让几个幼儿扮演歌曲中的角色或以组为单位进行表演唱，一轮结束再换其他幼儿进行表演唱，让他们在玩玩乐乐中完成演明练习。
(3)节奏活动中演唱
以歌曲中的重点节奏为突破点，鼓励幼几拍手、脚或击打乐器，刺激幼儿对节奏的敏感性，同时进一步熟悉歌曲的演唱。
(4)游戏中演唱
根据歌曲的需要，教师编排合适的游戏，提高幼儿的歌唱兴趣。对于歌曲中的难点重点部分，以及有些歌曲相对说比较长的，可以渗透游戏加强学习，例如，在学习《春天和我捉送藏》歌曲时，可让幼儿用回音游戏重复唱，每一句的后3个字，这为整句唱打下基础：也可采用默唱游戏的方式，也就是歌唱中一个字不唱，在心里默唱，当幼儿熟悉这个游戏规则时，可以增加难度，扩大到个词或一句话默唱、如《头发、膝盖、脚》以一个部位默唱，默唱游戏对培养物儿的节感感有重要作用。
(5)边画边唱
对于生动、具体、简单、便于描绘的音乐形象,可引导幼儿以绘画的方法学唱歌曲,培养幼儿的动手能力、想象力和注意力。例如,在学唱《蝴蝶》时,可引导幼儿画出不同形状、不同颜色的蝴蝶。
(6)创造性的歌唱活动
在歌唱活动中,教师可以鼓励幼儿根据歌曲进行创编,包括创编动作、歌词、伴奏游戏等,给歌唱活动一个开放的空间,能提高幼儿的歌唱能力,同时帮助幼儿获得创造性表现音乐的能力。
(五)活动结束环节
活动的结束要做到语言简练,紧扣主题,完美有趣。常用的结束方式有以下几种。
1.游戏式
游戏式即教师以游戏的口吻结束活动。例如,学唱《小猫钓鱼》,教师组织完“钓鱼”游戏后说:“小猫今天钓了这么多鱼,我们一起去市场卖鱼吧!”
2.问题延伸式
教师抛出问题延伸活动,引发幼儿后续的思考。例如,在《表情歌》中提出:“人除了有高兴和难过的表情外,还有哪些表情?当你们有这些表情时会怎么做?”让幼儿带着问题结束,为下次活动做好铺垫。
3.欣赏策略式
教师组织幼儿结束演唱后,可让幼儿欣赏下次音乐活动的歌曲,为下次活动做好铺垫,同时也体现了动静交替的原则。
4.评价式
教师应做好充分评价的导向作用。尽管教师在组织歌唱活动的每个环节都会有一定的评价,但教师在结束活动之前也可对整个活动进行整体评价,尤其是关注到个别幼儿发展的评价,以促进幼儿更好地提高歌唱兴趣和能力。
总之,教无定法,但要得法。教师要根据每首歌曲内容、风格各不相同,选择恰当的教学形式,在调动幼儿唱歌兴趣的基础上,让幼儿充分参与、大胆想象、积极表现,让歌唱活动生动活泼地开展起来,从而达到教得轻松,学得主动,唱得愉快,促进幼儿身心和谐健康发展的目的。
中班歌唱活动设计与实施的案例评析：《王老先生有块地》
活动目标
1.感受并喜欢歌曲诙谐、愉快的情绪，能够有表情地接唱并演唱歌曲。
2.尝试创编部分歌词。
活动重点
感受并喜欢歌曲诙谐、愉快的情绪，能够有表情地演唱歌曲。
活动难点
尝试创编部分歌词。
1.背景：农场里的情景图片或PPT，小鸡、小鸭、小猫、小狗、小牛等动物图片。
2.音乐伴奏《王老先生有块地》。
3.小动物头饰：小鸡、小鸭、小猫、小狗、小牛等若干。
活动过程
一、农场背景图片导入，引起幼儿兴趣
师：(出示农场图片）这是什么地方？噢，这是王老先生的农场，他在农场地里养了什么小动物呢？下面老师给大家唱一首歌，答案就藏在歌里面。
二、教唱新歌
1.欣赏歌曲，理解歌词
师（完整演唱歌曲）:王老先生在地里养了什么小动物，你找到答案了吗？(小鸡、小鸣）你们怎么听出来的呢？它们的叫声是怎样的呢？这首歌里还有什么好玩的声音呢？(咿呀咿呀呦）——找到小动物
师：王老先生的农场里养了这么多小动物，我们刚刚没有全部找出来，让我们再一起来找找它们吧。
第二遍欣赏歌曲，教师一边出示图片，一边演唱《王老先生有块地》，在唱出小鸡的同时，农场背景PPT上出现小鸡。理解歌词并记住歌词
2.学唱新歌
集体演唱：在教师的引导下，幼儿尝试有表情地接唱歌曲（两遍）。
师：老师唱前一句歌词，小朋友们来接喝这句好玩的“咿呀咿呀呦”，好吗？另外，当小鸡出现的时候，大家要唱出它的叫声哟！
师：小朋友们可不可以你们唱前一句，看看老师能不能接唱呢？(两遍）
三、复习新歌
个别表演：请部分幼儿进行示范表演，引导大家给予鼓励和掌声。
师：刚才有几个小朋友表演得很好，老师想请他们戴上头饰来表演王老先生养的小鸡和小鸣，当老师唱到“他在地里养小鸡”的时候，扮演小鸡的小朋友就要一边做动作一边接着唱“叽叽叽，叽叽叽，叽叽叽叽叽叽。
小组表演：幼儿分为两组，在教师的引导下，分别扮演小鸡和小鸭的角色表演并接唱歌曲。
四、歌曲创编
师：王老先生的地很大很大，除了养小鸡、小鸭，王老先生还想养别的动物，请小朋友们帮忙出出主意吧！(小狗、小猫、小牛等）那它们的叫声分别又是怎样的呢？——将幼儿创编的歌词组织起来，编成三四段表演。
师：大家的主意真棒，那么我们一起带王老先生养小动物吧，在唱歌时注意要分清是哪种小动物，把它的叫声唱清楚哦！(反复表演1~2遍，自然结束活动）
活动评析
歌曲《王老先生有块地》的旋律活泼，节奏鲜明，歌词中出现小动物的模仿叫声，并反复出现“咿呀咿呀呦”的乐句，符合中班幼儿的年龄特点和游戏的需要。目标清晰合理，难点突出。《纲要》指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，因此本活动设计旨在让幼儿通过调动多种感官“听一听”“看一看”“找一找”“唱一唱”“编一编”等，充分感受旋律、歌词和节奏，并借助游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，能够尝试接唱并做简单的替换歌词，从而体现“玩中学”的教育理念。

三、幼儿韵律活动的设计与案例分析
幼儿园集体韵律活动的基本环节主要包括活动导入,感受音乐,理解、表现音乐,动作创编及结束环节。
（一）活动导入环节
在韵律活动导入时,教师可采用故事、儿歌、猜谜等形式,引领幼儿进入音乐所表现的游戏情景中。
1.故事导入
故事的线索是幼儿音乐学习的一个重要支架,这能够使幼儿更好地感受音乐的魅力。例如,韵律活动《外星人》,教师首先给幼儿讲一个外星人的故事,运用故事导入激发幼儿参与韵律活动的兴趣,同时通过倾听故事帮助幼儿理解、熟悉韵律游戏的基本情节。
2.儿歌导入
大班韵律活动《摇滚巴士》则以迈克尔・杰克逊的歌曲《Beatit》为音乐素材,执教教师以八拍为一个单位设计了一个朗朗上口念唱的儿歌,用简单的语言“公交站台等车,公交车来了快上车,找到位置拉扶手,你在干吗?”“注意安全上坡了,车站到了快下车”等,同时以将每句儿歌内容串成情景故事贯穿整首乐曲,以此种方式引导大班幼儿根据节奏表演,大大降低幼儿理解旋律特点的难度。
（二）感受音乐环节
在感受音乐环节中，教师主要是引导幼儿熟悉音乐节奏，感受音乐的情绪、想象音乐所表现出的主体内容，同时感受音乐的乐句和乐段，有助于幼儿进行即兴舞蹈。不仅要增强幼儿的节奏感,还要培养他们良好的乐段感与敏锐的乐句感。
对此,教师以简单有趣的动作来带动幼儿模仿,通过游戏,让幼儿通过参观回顾与律动以熟悉和感受乐句与乐段。例如,“闪电乐”的游戏,教师持续演奏一个固定高音,像天上打雷一样发出轰隆隆的响声,幼儿分散躺在地板上,听打雷的声音。此时,教师有规律地加入另一个高音,如同闪电,幼儿听到闪电的音响,就立刻伸出手臂模仿闪电。
 (三)理解、表现音乐环节
教师可采用图谱方式帮助幼儿理解音乐,然后通过动作来表达、表现对音乐的理解。通常情况下,幼儿韵律动作的设计要简单易做,既不要只追求外在的动作优美,也不要动作整齐划一,否则幼儿将太多注意力放在动作的学习上,会忽略了真正的感知与表达。例如,在音乐律动《倒霉的狐狸》中，教师引导幼儿根据动作的变化来体现音乐中的乐句,同时帮助幼儿用动作的速度、力度,取得良好的教学效果。
(四)动作创编环节
动作创编环节的困惑主要体现在幼儿不知道如何创编,或是创编的动作比较单一。教师可采用以下指导方法来突破、解决教学中的难点。一是要帮助幼儿掌握动作探究的关键,了解要表现的动作的特点。例如,韵律活动《机器人》,教师要让幼儿明白机器人动作的来源及典型的动作特点。引导幼儿进行讨论交流后明
白机器人的动作是僵硬的、一停一停的,而人的动作是收缩自如的。掌握这一典型的动作特点之后,教师可引导幼儿探究用僵硬的动作来表达机器人走路、打招呼、洗脸、梳头等动作,要凸显僵硬就必须是一上一下,再引导幼儿探索用身体各个部位来表现一上一下,如眨眨眼睛、点点头、摆动手臂,以及站起、蹲下等大动作,还可以两人合作,表现一上一下。二是要鼓励幼儿以多种方式表现动作。幼儿的动作经验来源于生活,通过适当的方式来丰富幼儿的生活经验,引导幼儿细心地观察生活中常见的事物和现象,形成对事物和现象的认识和表象,加深对身边事物和现象的理解。
（五）结束环节
评价方法结束、韵律表演或韵律游戏中自然结束。结束环节教师可以针对幼儿在活动中的兴趣、表现及同伴合作的情况、幼儿在学习韵律中的学习品质等方面进行评价，可采用幼儿互评，教师评价等多元形式，也可在韵律表演或韵律游戏中自然结束。
小班韵律活动设计与实施的案例评析：《洗手帕》
活动目标
1.观察洗手帕的方法，模仿洗、搓、拧、晒及卷袖子动作。
2.能够根据乐曲的快慢做出相应的动作。
3.通过洗手帕活动，知道自己的事情自己做。
活动重点
学会洗手帕的动作。
活动难点
能够根据乐曲快慢，灵活变换动作。
活动准备
手帕、肥皂、盒、《洗手帕》音乐CD。
活动过程
一、以谜语导入，激发幼儿兴趣
猜谜语：一个东西四方方，天天带在我身上。有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。
二、通过观察，让幼儿学习模仿洗手怕的动作
1.了解手帕的作用
师：小手帕有什么作用？小手怕脏了怎么办呢？
2.观察洗手帕
师：请小朋友们看看老师是怎么洗手帕的。洗手帕以前做什么？(卷袖子）你也来做做吧！不要把水弄在地上，请小朋友们仔细看看，老师是怎样洗手帕的？
重点：在幼儿洗手中的过程中，教师要注意启发幼儿体会搓、洗、拧、晒动作。
师：你们看看老师在做什么？(握、洗、拧）你们也来做做吧！
师：手帕洗好了，和老师一起晒晒手帕吧。
三、欣赏音乐，进行“洗手帕”韵律活动
1.欣赏乐曲，随乐曲的旋律拍手
师：老师给大家带来了一段非常好听的乐曲，名字叫《洗手帕》。请小朋友边听边和老师一起拍手。（拍手感受音乐旋律的不同）
2.律动学习，分解学动作
师：洗手帕之前做什么？(卷袖子）
(1)教师示范：翻手腕动作，幼儿模仿。
师：洗手帕前要干什么？谁能到前面来试试？你是怎么卷袖子的？(提示按照乐曲旋律一拍一拍做动作）
师：我们随着乐曲旋律试试吧。
(2)教师示范：搓肥皂、洗手帕动作，幼儿模仿。
重点：学习洗手帕动作。
师：洗手帕时要用什么？我们一起来试试搓肥皂。这段音乐很慢，我们可以怎么做？(提示按照乐曲旋律一拍一拍做动作）
师：现在开始洗手帕了，看看老师是怎么洗的？
提问：你是怎么洗的？这段音乐速度变快了，我们可以怎样洗？我们一起来学学。(提示按照乐曲旋律一拍一拍做动作）
师：手帕洗好了要做什么？
(3)教师示范；拧手帕，左看看，右看看，晒起来动作，幼儿模仿。
师：手帕洗得真干净，你们高兴吗？
四、完整随着音乐做动作
师：现在我们随着音乐完整地洗一次吧！(教师在音乐变化处有节奏地提示）
五、结束
教师小结：今天，小朋友们和老师一起洗手帕真是太棒了！以后你们也要自己的事情自己做！
活动评析
教师根据小班幼儿好动、好玩、好模仿，注意力容易转移的特点，对本次教学活动采用了循序渐进的教育方法，以幼儿的兴趣——愿意模仿，洗手帕的动作为起点，感受律动的乐趣，运用提示语：“你是怎样做的？”充分发挥了幼儿的想象力，从而激发了幼儿表现乐曲内容的欲望，在活动中幼儿始终情绪高涨。整节活动乐曲旋律贯穿始终，教师有节奏的语言提示有助于幼儿分辨整首音乐的旋律，引导幼儿一拍一拍地做动作，使幼儿能够按照乐曲节奏做出相应的动作，这种教学非常符合小班幼儿的年龄特点和学习特点。

四、幼儿奏乐活动的设计与案例评析
幼儿园打击乐器演奏活动一般可包括欣赏、音乐与乐器匹配、徒手合乐和乐器演奏4个环节。
（一）欣赏环节(完成乐曲的感受与身体动作表现)
1.导入新内容,激发兴趣。导入的形式可以多种多样,重要的是激发幼儿内在学习动机。内在学习动机是发挥主动性、创造性的前提。可以根据幼儿年龄特点和乐曲内容,选用一些幼儿感兴趣的方式来导入活动,如情境导入、故事导人、游戏导入、歌唱导入、韵律导入等,激发兴趣。
2.引导幼儿欣赏音乐。通过倾听、欣赏音乐,让幼儿感受音乐的内容、情绪、风格和节奏。
3.根据音乐创编动作,指导幼儿随音乐编造简单的节奏型和动作,例如拍手、拍肩、拍腿、踏步、点头、手腕颤动等
（二）音乐与乐器匹配环节
1.把握音乐情绪,认识图形谱,匹配乐器。认识各种谱例图形,根据节奏型和音乐情绪选择合适的乐器,认识乐器,探究乐器,学习乐器的使用方法
2.参与创作变通总谱。进一步组织幼儿将编造的节奏和动作组合成完整的节奏动作方案、指导幼儿将节奏动作转换成“变通总谱”,将变通总谱转换成打击乐器的实际演奏方案。
（三）徒手合乐环节
教师指挥,徒手练习。教师根据乐谱或音乐指挥,幼儿看指挥徒手练习节奏
（四）乐器演奏环节
1.教师指挥,乐器合奏。教师根据乐谱或音乐指挥,幼儿看指挥拿乐器进行合奏。
2.幼儿指挥,集体合奏。
3.改变方案,整体表演。根据幼儿合奏效果,优化配器方案(节奏型、所用乐器)幼儿合作整体表演。
打击乐器演奏活动是一个不断积累、不断学习的过程,需要通过一系列的活动才能完成,需要教师心中装有大目标,不断调整小目标,做到循序渐进。只有这样,打击乐器演奏活动才能真正成为幼儿喜爱的活动,才能最大限度地发挥打击乐器演奏活动促进幼儿音乐感受力、表现力与创造力的优势与价值。
大班打击乐活动设计与实施的案例评析：土耳其进行曲
活动目标
1.熟悉乐曲旋律和结构，感受乐曲雄壮、有力的进行曲风格。
2.学习借助图谱运用声音、动作表现乐曲节奏。
活动重点
熟悉乐曲旋律和结构、感受乐曲的风格。
活动难点
借助图谱，运用声音、动作表现乐曲节奏。
活动准备
图谱，《土耳其进行曲》音乐磁带或CD。
活动过程
一、欣赏乐曲，感受氛围
师：今天，老师给小朋友们带来了一首乐曲《土耳其进行曲》。我们来听一听，听完后告诉老师你们有什么样的感觉？(幼儿完整欣赏乐曲。）
音乐听完了，你们有什么感觉？好像看到了什么？(军队的叔叔在踏步）
小结：这首《土耳其进行曲》雄壮有力，就像军队迈着整齐地步伐雄赳赳、气昂昂地向前进。
——欣赏乐曲第二遍，感受音乐的结构。
教师提问：这首曲子分几段？哪两段的音乐是一样的？这是什么样的结构？(引导幼儿了解ABA的曲式结构）
——欣赏乐曲第三遍，感受音乐的风格和特色。
再次播放乐曲，引导幼儿边听音乐边模仿士兵行军、开枪、开炮等动作，引领幼儿进一步感受进行曲的音乐特色。
二、认识符号，熟悉图谱
——出示图谱：刚才我们做了神气的小士兵很开心，有许多符号娃娃看到了，它们排着队也赶来为我们加油呐喊呢，看看有谁？它们呐喊的声音都不一样，请你们仔细听，判断一下分别是哪种符号娃娃的呐喊声？发出叮的声音，      发出啊啦啦啦的声音，发出笃的声音。
现在我们分别用3种声音来读谱。教师带领幼儿无伴奏读谱。
幼儿随音乐读谱。
三、肢体表现，完整演奏
师：符号娃娃们除了想用声音来表现外，它们还想加入动作呢！想想这3种符号我们分别可以用什么动作来表示呢？
——我们跟着音乐来一边呐喊，一边做动作吧！(看清图谱，用声音、动作结合读谱。）
分， 3种角色演奏。
交换角色练习两次。（看教师指挥演奏，倾听音乐。）
四、结束
师：今天我们伴随《土耳其进行曲》与符号娃娃们又唱又跳，很开心，下次我们再加入其它小乐器来玩一玩。
活动评析
1.注重幼儿感受与欣赏，为幼儿打击乐器演奏奠定基础
打击乐活动，首先要帮助幼儿欣赏、熟悉、感受、理解音乐的内容、性质、风格及乐器结构，让幼儿熟知与了解各种打击乐器并会操作。教师不能目的性太强，只注重自己如何教，忽视幼儿如何学的问题。本活动始终抓住对音乐的欣赏，3遍音乐欣赏均赋予了不同的任务。

五、幼儿音乐游戏活动的设计与案例分析
幼儿园音乐游戏活动主要包括教师的导入、游戏过程和评价等环节
（一）导入环节
为了激发幼儿参与音乐游戏的兴趣，活跃幼儿思维，教师可采用儿歌谜语式、情境表演式、歌词朗诵式等导入方式，后两者方式也有助于幼儿对音乐游戏规则及内容的理解
（二）游戏环节
整个音乐游戏活动的基本过程就是游戏的过程，该环节主要有3种模式。
模式一：示范→模仿→练习的模式
这种模式的基本过程如下：
(1)教师用容易让幼儿清楚感知的方法演示游戏的玩法。
(2)教师组织幼儿倾听、熟悉游戏的音乐，或者教幼儿学习游戏中的歌曲、表演动作。
(3)教师用边示范、边讲解，边带领幼儿游戏的方法帮助幼儿了解和熟悉游戏的玩法。
(4)教师组织幼儿连贯地进行游戏
模式二：先分解后累加的模式
这种模式的基本过程如下。
(1)教师将游戏中占主要地位的歌曲或韵律动作分解出来，作为歌唱活动或韵律活动的材料单独使用，使幼儿能够掌握，即难点前置，有效地融入游戏元素，使活动的难点有效地进行解决，使活动开展得更具有效性和有趣性。
例如，大班音乐活动《do re mi》，可以通过以手位动作使幼儿感知do re mi 3个音是越来越高的。以此类推，同时学唱歌曲难点。这一方式，使幼儿在与教师一起游戏的过程中不仅解决了歌曲的难点，同时也提高了幼儿对活动的兴趣。
(2)在幼儿已掌握歌曲或韵律活动的基础上，教师再向幼儿提供游戏中的其他音乐材料和游戏玩法，然后用类似模式一中的方法教幼儿玩这个游戏；或者教师提供游戏中的其他材料，并以材料为线索，引导幼儿共同创编游戏的玩法，然后通过反复玩这个游戏的方法，逐步达到熟练掌握。
例如，在大班艺术活动《do re mi》中，教师在幼儿解决了歌曲的难点后，还利用蹲、坐、站等身体姿态，表示do，re，mi（听到相应的音做相应的动作)。
模式三：先玩游戏——后玩音乐游戏的模式
这种模式的基本过程如下
(1)教师将音乐游戏中的游戏部分抽取出来，让幼儿用模仿或创造的方法学会玩这个游戏，即让幼儿熟悉游戏后再进行活动，便会事半功倍，而且能极大地激发幼儿的学习兴趣。例如，在大班艺术活动《小熊找家》活动中，结合幼儿活动前已经会玩抢椅子这个游戏的经验基础，引导幼儿进一步了解游戏《小熊找家》的规则与玩法并将两者结合起来，为下一环节小熊找家做好铺垫。
(2)教师向幼儿提供音乐，让幼儿用集体讨论的方法想出如何将游戏过程与音乐的各个部分相匹配。例如，还是刚才大班音乐游戏《小熊找家》的活动，这个环节就要让幼儿讨论谁来当小熊，结合前面抢椅子的游戏，孩子们会讨论决定找不到椅子的幼儿当小熊。然后将《小熊找家》的音乐与抢椅子游戏对应环节对应起来。（音乐开始游戏开始，音乐出现旁白开始抢椅子，音乐继续小熊表演找家）
(3)教师组织与指导幼儿跟随音乐练习玩这个游戏。
幼儿音乐游戏活动案例及评析（找小猫 中班）
活动目标：
1。学唱歌曲并能边听音乐边做游戏，体验游戏的快乐。
2。学会听指令游戏，有一定的自控能力，能遵守游戏规则。
活动准备：
1。猫妈妈头饰。
2。捉迷藏游戏的环境布置
3。已掌握猫走步的动作。
活动过程：

1. 小猫去森林

师：今天的天气真好，猫妈妈准备带小猫们去森林里玩捉迷藏游戏。

一一幼儿和教师一起学猫叫声，并用猫步进场。

师：瞧，我们今天来到森林里了，你们看森林里有些什么呀？如果要玩捉迷藏的游戏，我们可以躲在哪里呢？（引导幼儿认识周围的环境）

二、小猫学唱歌

（1）师：玩捉迷藏之前我们先要学会一首《找小猫》的歌曲，按照歌曲要求来捉迷藏。

——教师范唱歌曲。

（2）师：刚才歌里唱的是谁和谁在做什么？小猫和猫妈妈玩捉迷藏，心里怎样？（高兴）小猫捉迷藏的时候可以躲在哪里呢？小猫躲好以后，怎样才不会被猫妈妈发现？

——幼儿学唱歌曲

三、小猫捉迷藏

（1）师：小朋友们可真聪明，一下就学会了《找小猫》的歌曲，现在就和猫妈妈起来玩捉迷藏的游戏吧！等会儿小猫唱完第一段歌曲以后就去找个地方躲起来，别乱动，被猫妈妈找到的小猫，猫妈妈会摸摸它的头。当唱完两段歌曲后，猫妈妈会喊还有的小猫在哪里呀？没有被发现的小猫就站出来：在这里。

——第一遍游戏。

（2）教师表扬遵守游戏规则，唱完第一遍歌曲后再躲藏的幼儿。

——第二遍游戏。

（3）教师表扬躲好后没有乱动，没有发出声音的幼儿，提醒其他幼儿躲好后不乱动。（根据实际情况特别表扬找到不一样的躲藏方式的幼儿，如趴在草丛里，并请没有被发现的幼儿来说说自己是躲在哪里的。）
——第三遍游戏。（视幼儿情况决定游戏次数）

四、小猫要回家

师：小猫们，今天玩得高兴吗？天黑了，小猫的肚子也饿了，跟猫妈妈一起回家吃饭吧。

案例评析：

幼儿喜欢音乐游戏，特别是躲猫猫的游戏，有神秘感。在本次活动中可以充分体现良好的师幼互动。虽然它只是一个简单的音乐游戏，但是它有值得深入挖掘的教育价值：首先猫是幼儿熟悉的小动物，幼儿喜欢它，爱模仿，通过游戏幼儿知道猫轻声走路；让幼儿有大胆表达表现的机会，最后幼儿在游戏中可以感受到与教师平等的关系，体会浓浓的亲情，让幼儿得到充分的发展。游戏适合中班幼儿的年龄特点，充分激发了幼儿游戏的兴趣。在游戏的过程中能用多种形式让幼儿反复游戏，保持游戏的兴致和积极性。幼儿在整个音乐活动的过程中能将平时积累的知识充分、自然地表现出来，体现师幼之间快乐的学习与教学。幼儿有自主性，能自由的游戏。良好的师幼互动在不知不觉中形成了。活动的目标有针对性，可以将整合的内容在目标中体现出来。幼儿在讲述自己躲藏的位置时可以鼓励他们相互交流，进一步提高幼儿的交往能力。