一、名词解释

审美心理结构是指审美主体内部反映客观事物的审美特性及其相互联系的心理活动结构。构成主体与客体审美关系的中介，人类进行审美活动的心理机制。一般认为由审美心理倾向、审美认知、审美情感构成。

二、简答题

1.参考答案：第一，艺术教育强调培养高雅、纯正的艺术趣味和审美情调，以造就高尚、正直的人格。无论东西方都特别重视音乐教育。第二，随着脑力劳动和体力劳动的分工，艺术被分裂为制作和欣赏两部分，轻视物质的操作以及表演的技能技巧。这被看作是一种下贱的工作，很难有专门的学校和教科书，因此艺术技能的传授，主要通过师徒传艺的“世业”教育。

2.参考答案：艺术教育有利于促进大脑的健康发育，促进右脑潜能的开发。
艺术教育能够促进幼儿观察力、记忆力、注意力、想象力和创造力的发展。

3. 参考答案：一般性目的，它是幼儿艺术教育的基本目的，是对所有幼儿进行艺术教育的目的，是为了培养幼儿对艺术的兴趣，通过艺术激发幼儿美感，通过具体的艺术活动使幼儿的认知、情感、智力、技能得到健康发展。

三、论述题

参考答案：

1.培养幼儿对艺术的兴趣

艺术兴趣是艺术教育的基础，没有艺术兴趣，艺术教育就不能实行。因为兴趣是人类一切活动的重要动机。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，就会积极、主动地参与其中。因此，只有幼儿对艺术活动产生兴趣，他们才能投入到艺术教育活动中，在此基础上才能进行艺术表现，才能实现艺术教育的功能。幼儿对艺术的态度，取决于环境与教育。成长环境和教育会影响幼儿对艺术的兴趣。幼儿的大部分时间是在幼儿园，因此，幼儿园的环境对幼儿产生艺术兴趣有极大的影响，幼儿教师也应承担培养幼儿对艺术活动产生兴趣的职责。

2.培养幼儿感受美和表现美的情趣

教育部2012年印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》提出了幼儿艺术教育“感受与欣赏”“表达与创造”两方面的范畴和相关目标建议。

感受美是美育的基础。要培养幼儿的感知力，教师必须引导幼儿亲身感受和体验大自然、社会环境和艺术作品的美。使他们对美的形式由感受到欣赏，逐渐转化为自己的看待事物的倾向和习惯，培养幼儿从感知事物的外在形式美向理解事物的内在美过渡。

表现美是幼儿艺术教育的另一项重要任务。幼儿对事物的表现最直接的是用简单的语言、体态、表情。但艺术教育能够培养幼儿用艺术方式或艺术语言来表达情趣。只要他们从审美的角度出发，在教师的引导和启发之下，通过自己的实际操作，表达出自己对美的情趣和认识就达到了教育目的。教师应当尊重幼儿，理解幼儿，让幼儿随意发挥，毫不加成人主观的束缚，去表现美和创造美。

3.使幼儿学习和掌握简单的艺术活动技能

艺术教育在注重情绪情感培养的同时要注意艺术机能的提升，即儿童掌握和理解艺术领域中的一些至关重要的概念、能力或机能，这些都是艺术领域基础性的、系统性的内容，也是幼儿适宜的。不会基本的绘画技巧，纵使幼儿脑海中有无限的创意和想法，都不能理想地表现在画面上，久而久之，幼儿对绘画就有了“无能感”，也会损伤幼儿对于绘画的兴趣。

艺术教育的最终目的是促进幼儿的德智体美等方面的全面发展。我们应该积极地把教育和艺术教育联系到一起，通过艺术教育发现教育的支点，发现能更好地促进幼儿学习与发展的途径，从而真正地能够通过艺术教育进行我们的教育。