知识点二: 幼儿艺术教育的作用
幼儿艺术教育能够培养幼儿良好的道德品质。文化学者余秋雨说：“艺术修养是一种社会性的人格素质。”艺术作品中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤醒人的情感体验，其中的真、善、美能够潜移默化地使幼儿形成良好的品格。这是因为，艺术是由形式和内容构成的，那些适合幼儿接受的优秀艺术作品中包含有良好的道德情感内容。这就要求教育者有选择地利用艺术作品和艺术活动来对幼儿进行教育。通过那些值得学习的内容和艺术形象来陶冶幼儿的思想感情，使他们在获得美育的同时，建立起良好的道德品质。幼儿在审美的引领下，能获得“美”的自动调节，通过幼儿乐于接受的艺术教育，可以把那些美好的情感、高尚的品德隐性地传递给幼儿。因此，萌发幼儿高尚的情感和优秀的品质，如热爱祖国、热爱家乡、善待自然、敬爱父母、尊敬师长以及乐于助人、积极探索、爱惜物品、团队合作等等，都可以通过艺术教育活动来实现。
艺术教育不仅要让幼儿产生情感共鸣，在动之以情的同时，还要晓之以理，光动情不晓理就达不到教育的目的。例如为了培养幼儿热爱大自然的感情，在《花艺画》中幼儿运用各种花瓣和植物作画，产生了新奇、兴奋的感情，此刻教师要运用语言将具体的情感提炼出来，“美丽的花朵和翠绿的树叶是大自然送给小朋友们的礼物。”引导幼儿热爱花草树木，从而培养对大自然的喜爱之情。
幼儿艺术教育除了教育内容的熏陶外，艺术活动过程对幼儿的责任心、毅力、不断尝试的执着以及乐于助人和团队合作的培养也具有促进作用。例如，在手工活动中，能培养幼儿认真、细致地完成作品，能培养幼儿正确对待别人的评价并学会赞美他人等。艺术教育还有助于幼儿美化自身，即帮助幼儿树立美的理想，发展美的品格，形成美的人格，用正确的审美标准来要求自己的举止行为，为幼儿未来的道德品质形成打下良好的基础。
