一、课程学习方法

鉴于本门课程的特点，建议学生在学习时，尽量做到以下几点：

一是了解代表性人物；

二是掌握核心性行政学说观点；

三是了解行政学说理论产生的时代背景。

最为重要的是学生要多读原著。只有亲自阅读了原著，才会尽可能地真正理解思想家的真实意图，进而启发我们思考。

二、各章学习重点与难点

第一章 理论基础的奠定

1.本章学习的重点在于理解公共行政学诞生的理论整体框架。

2.学习的难点在于理解政治与行政二分观点的在学科中发展的基础地位。

第二章 原则框架的追寻

1.本章学习的重点在于理解公共行政学研究重点转移至原则探寻的过程。

2.学习的难点在于理解古典管理理论的系统结构。

第三章 行为科学的挑战

1.本章学习的重点在于行为主义理论对于传统公共行政学研究视角与方法的批判。

第四章 公共价值的回应

1.本章学习的重点在于理解公平等价值因素在公共行政学中重要地位的树立过程。

2.学习的难点在于理解西蒙和沃尔多的论争内容及意义。

第五章 思维视野的拓展

1.本章学习的重点在于理解公共行政学作为领域而不单是学科的属性。

2.学习的难点在于理解当代公共行政学的问题导向。

三、学习资源的有效利用

课程团队提供了较为丰富的课程资源，其中包括基本教材、示例视频、教学录像视频、相关文献等。目的不是让学生漫无边际地浏览。绝大部分课程资源是为课程学习开拓广度和深度。

首先，需要通读课程的教材。同时根据自己的兴趣和难点，进入相关的链接通道，实现个性化的学习和理解。

其次，观看对应章节的教师教学视频。仔细体会教师对课程章节讲解和理解，领会教师的教学理念和学术观点。

再次，根据自己重点学习的需要，定向性地进入相关资源进行浏览和学习，以拓展认知的深广度。

四、课程导航结构图

 

五、形成性评价

形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的评价。目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。向教师和学生提供有关教学进程的信息，可以使学生和教师有效地利用这些信息，按照需要采取适当的修正措施，使教学成为一个“自我纠正系统”。

课程团队希望学习这门网络课程的学生，能够充分利用师生沟通的平台，如教学论坛、评价反馈、教师博客和QQ空间，反馈问题、沟通感受、提交习作等，以便于教师随时给予答复、提供建议、发送资料等，以达到因材施教的最终目的。