1.公务文书

在金振邦编著的《文章体裁辞典》中，在“公文”栏目下，就收集了200多种历代的公务文书。

教师的解析：

在《公文的法定性质》（见本章的“拓展阅读”）一文中我们可以知道，任何朝代的公文名称和写作规范，都是由统治阶级法定的，不允许争论。

春秋战国时期，上书（言事于王的文书）、盟书（两国结盟文书）、檄文（军中征召、罪责文书）等得到了发展。

秦代，上行文奏，下行文为制、诏。

汉代沿袭秦法。上行文分为四品，章、奏、表、议。章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。下行文也分为四类，策书、制书、诏书、戒书。

魏晋南北朝公文，同前代大略相似，只是名称略有变化。

隋代，公文体式屡变，但大都是梁武帝时的定制。

唐代公文，下行公文有六：制、敕、册、令、教、符。上行公文也有六：表、状、笺、启、辞、牒。平行公文有三：关、移、刺。

宋代公文基本是唐人体制，不过种类更繁杂。

元代公文名称有变，如诏令称圣旨，命令称令旨，指令称懿旨，并增加新的文体，如行移、申状等。

明代公文因循元制。体制有相同之处，但行文格式有较大差别。

清代公文有：奏折、咨、札、咨呈、移会、文片、呈文、申文、牌、关文、牒呈、照会、牒、平移、详文、牌票、札付、平关等。

民国元年，南京临时政府颁布了第一个公文程式条例，分公文为五类：令、咨、呈、示、状。

之后北洋军阀政府又公布了公文条例，分公文为七类：令（大总统令；院令、部令；委任令、训令；指令；处分令）、布告、状、咨、公函、呈、批。后来又规定了大总统公文：策令、申令、告令、批令；咨。总政府政事堂公文：封寄、交片、咨呈、咨、公函。官署公文：呈、详、饬、咨、咨陈、示、批、禀。

国民党政府时期，1934年颁布公文为九类：令、训令、指令、布告、任命状、呈、咨、公函、批。

中国共产党领导的苏维埃政权机关也有了自己的公文，如上行文报告书，平行文信、电，下行文命令、指令、指示、决定，以及布告、通告等。

晋察冀行政机关，规定下行文有指示信、复、函、令；上行文有报告、请示。

陕甘宁边区政府，分主要公文和辅助公文两类。前者有：命令、布告、批答、公函、呈文；后者有：指示信、报告、快邮代电、签条、通知。第三次国内革命战争期间，又增加了新的公文，包括令、训令、指令、指示、决定、布告、批复、通知、通报、呈、报告、函、电等。

新中国成立后，中央人民政府颁布《公文处理暂行办法》，包括７类12种公文：1．报告、签报；2．命令；3．指示；4．批复；5．通报、通知；6．布告、公告、通告；7．公函、便函。

1957年国务院秘书厅，把公文分为：1．命令、令；2．指示；3．报告、请示；4．批复、批示；5．通知、通报；6．布告、通告；7．函。

1964年国务院办公厅，又规定公文为9类11种：1．命令；2．指示；3．批转；4．批复、答复；5．通知；6．通报；7．报告；8．请示；9．布告、通告。

1987年国务院办公厅规定公文为10类15种：1．命令（令）、指令；2．决定、决议；3．指示；4．布告、公告、通告；5．通知；6．通报；7．报告、请示；8．批复；9．函；10．会议纪要。

1993年国务院办公厅，规定公文为１2类13种：1．命令（令）；2．议案；3．决定；4．指示；5．公告；6.通告；7.通知；8．通报；9．报告、请示；10．批复；11．函；12．会议纪要。

2001年1月1日起，国务院办公厅，规定公文为13种：命令（令）、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、函、会议纪要和意见。

公文的这种法定性，完全是为了保障统治者政令能够顺畅地上传下达。如果各地公文五花八门，政令的传播就会受阻。

而且《 国家行政机关公文格式》（见拓展阅读），对公文写作形式作出了具体、细致的规定：主要包括公文用纸采用A4型纸。正文用3号仿宋字，一般每面排22行，每行排28个字。公文标题用2号小标宋体字，可分一行或多行居中排布；回行时，要做到词意完整，排列对称，间距恰当。公文正文在主送机关名称下一行，每自然段左空2字，回行顶格，数字、年份不能回行。成文时间用汉字将年、月、日标全，；“零”写为“○”。单一机关制发公文在落款处不署发文机关名称，只标识成文时间，成文时间右空4字；加盖印章应上距正文2mm~4mm，端正、居中下压成文时间，印章用红色。务使印章与正文同处一面，不得采取标识“此页无正文”的方法解决。甚至包括每一种公文的特殊格式要求。

2.总 结

我们先来看一篇总结的样本：

语文教学总结

××中学 ××

一学期在闪念之间过去了。回顾工作情况，感慨良多，却又不知从何说开去。现就本学期本人的教学工作总结总结如下：

1.教学态度还是挺不错的。每篇课文能先要求自己至少读个两遍。对于重点课文总能多读几遍，每个问题也经过多方思考以达到让学生有所获地步。课堂上讨论问题，总是走到学生当中与他们共同探讨。在课堂朗读中，常常是先示范读一遍，以至于有的学生说：“老师这篇文章好像就是你写的。”我觉得自己的教学态度有了很大进步。

2. 教学注重学生能力培养。本册书每单元都有一个相关主题。因此就注重让学生掌握各个知识点，并以每篇课文作为范例进行教学。设计一些有针对性的题目让他们展开讨论，让学生有意识、有兴趣思考。在教学过程也注重学生实践活动，指导学生主动获取知识，科学进行训练，全面提高语文能力。每堂课都精心备好学生，知道学生喜欢课外知识，于是每节课前就由我给学生讲一个小故事，让学生起来复述，并让同学讲讲故事讲了怎样的道理，你得到什么启示。这样既锻炼朗读水平，也让学生学到一点做人道理，还可锻炼学生听课和概括的能力。课文的迁移积累也是本学期做的一件事，每课都会向生活延伸，作业设计也注意发散性思维题目的设计。即专家所说的，“沟通课本、课堂、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。” 重视创设语文学习的环境。

3.作文教学贴近生活实际，富有生活气息。命题灵活，形式多样化。比如本学期学生参加了运动会，因此作文就写这方面内容。由于学生亲身实践，作文就多了几分真实性和真切感。周记就让学生多写随笔、读书笔记，做些摘抄，写一写读后感。还尝试互批共批，以改促写，学生的作文水平有了一定提高。作业布置和批改也因人而异，照顾不同学生特点。比如周记，我让作文水平中下的同学摘抄，而中等以上同学写每周发生的重要事情，或相应感受。有能力的作文字数要求600字以上，而一些后进生则要求450字以上。

4.注意抓学生闪光点。多表扬少批评，让学生树立起学习语文信心。让他们意识到每个学生都有潜在的长处。我要关注每一位学生。

5.积极参与教研活动。这学期准备了一节公开课，同时也进行了深刻反思，为今后的教学积淀了一份经验。

以上就是我这学期的总结，是真实且发自内在的心声。我期待以后会有一个更好的心态来对待教学工作和自己学生。

教师解析：

这篇关于中学语文教学的学期总结有很多优点，作者抓住了语文教学中的关键和实质性问题，没有空洞的政治说教和敷衍的浮夸文字，写得很实在。

第一，教学态度认真、投入。这是搞好语文教学的前提和条件。备课细致到位，身先士卒。注意和学生互动。把自己沉浸到课文的人物情感和环境氛围之中，收到学生的点赞。

第二，注重学生语文能力的培养。精心设计了一系列的环节和路径，来提高学生语文的核心技能。这与应试教学是一个鲜明的对比。

第三，作文教学贴近生活，让学生有话可说。这样写出来的习作，就不会胡编乱造、空洞无物，可以真切体现出学生的独特感受。

第四，关注学生的闪光点和潜在特此，充分调动学生的学习积极性。每一个学生都是可造之才，需要满腔热情、灌注心血。

第五，加强教学研究。这是提高语文教学水平的重要基础。语文学科日新月异，教学研究永无止境。