实践主题

从自角色冲突角度讨论角色冲突的原因以及缓解角色冲突的方法。

实践目标

结合本章相关知识，与身边的同学进行讨论有关角色扮演的理解。以帮助同学们更好的结合实际，掌握本章的学习内容。

实践任务

1、与同学们讨论社会角色形成的过程。
   2、运用社会心理学的知识进行分析。

实践要求

1、简述结构角色与过程角色论并结合相关案例分析。

分析样例

案例：

一个相当具有说服力的角色实验是由斯坦福大学的心理学斯坦福监狱实验家菲利普·津巴多( Philip Zimbardo)和他的同事所完成的。他们在斯坦福大学的心理学系办公大楼地下室里建立了一个“监狱”，他们以每天15美元的价格雇用了24名学生来参加实验。这些学生情绪稳定，身体健康，遵纪守法，在普通人格测验中，得分属正常水平。实验者对这些学生随意地进行了角色分配，一部分人为“看守”，另一部分人为罪犯”，并制定了一些基本规则。然后，实验者就躲在幕后，看事情会怎样发展。两个礼拜的模拟实验刚刚开始时，被分配做“看守”的学生与被分配做“罪犯的学生之间，没有多大差别。而且做菲利普·津巴多 “看守”的人也没有受过专门训练如何做监狱看守。实验者只告诉他们“维持监狱法律和秩序”，不要把“罪犯”的胡言乱语(如“罪犯”说禁止使用暴力)当回事。为了更真实地模拟监狱生活，“罪犯”可以像真正的监狱中的罪犯一样，接受亲戚和朋友的探视。“看守”每八小时换一次班，而“罪犯”除了出来吃饭、锻炼、去厕所、办些必要的其他事情之外，要日日夜夜地待在他们的牢房里。“罪犯”没用多长时间，就承认了“看守”的权威地位，或者说，“看守”调整自己，进入了新的权威角色之中。特别是在实验的第二天，“看守”粉碎了“罪犯”进行反抗的企图之后，“罪犯”们的反应就更加消极了。不管“看守”吩咐什么，“罪犯”都唯命是从。事实上，“罪犯”们开始相信，正如“看守”们经常对他们说的，他们真的低人一等、无法改变现状。而且每一位“看守”在模拟实验过程中，都做出过虐待“罪犯”的事情。例如，一位“看守”说：“我觉得自己不可思议……我让他们互相喊对方的名字，还让他们用手去擦洗厕所。我真的把‘罪犯”’看做是牲畜，而且我一直在想：‘我必须看住他们，以免他们做坏事。”另一位“看守”补充说：“我一到罪犯’所在的牢房就烦，他们穿着破衣服，牢房里满是难闻的气味。在我们的命令面前，他们相对而泣。他们没有把这些只是当作一次实验，一切好像都是真的，尽管他们还在尽力保持自己原来的身份，但我们总是向他们表明我们才是上司，这使他们的努力收效甚微。”

教师分析

这次模拟实验相当成功地证明了个体学习一种新角色是多么迅速。由于参加实验的学生在实验中表现出病态反应，在实验进行了六天之后，研究人员就不得不终止了实验。应该注意，参加这次实验的人都是经过严格挑选的神志正常、情绪稳定的人。从这个监狱模拟实验中我们能得出什么结论呢?参加这次实验的学生，就像我们大多数人样，是通过大众传播媒介和自己的亲身经历，如在家庭(父母与孩子)、在学校(老师和学生)，以及在其他包含有权和无权关系的场合，学习到了关于罪犯和看守的角色定式的内容。在这个基础上，这些学生就能够不费力地、迅速地进入与他们原来的人格迥然不同的假设角色中。在这个例子中，我们可以看到，人格正常、没经过新角色要求训练的人，也会非常极端地表现出与他们所扮演的角色一致的行为方式。