知识点三：社会化理论
认知发展论的观点
（一）皮亚杰的道德发展理论
皮亚杰认为，作为儿童道德发展基础的思维结构有以下四个特点: 第一、儿童的道德发展的每一阶段都是一个统一的整体，而不是一些与孤立的行为片断相对应的道德观念的总和。第二、在道德认知发展过程中，前一阶段总是融合到后一阶段，并为后一阶段所取代。第三、每个儿童都为建立他自己的综合体积极努力，而不只是去接受社会文化所规定的现成的模式。第四、道德认知发展的先在阶段是后继阶段的必要的组成成分。各阶段的连续顺序是固定不变的，而且是普遍的。
（二）科尔伯格的道德发展理论
第一，社会制度和良心的定向阶段。处于该阶段的个体，认识到法律和道德准则仅仅是一种社会契约，它是由大家商定的，是可以改变的。所以不能用这种单一的标准去衡量人们的行为。如果法律和各种规定不合理，就应当加以修改。
第二，普遍的道德原则定向阶段。个人有某种抽象的、超越法律的普遍原则。这些原则包括全人类的正义、人性的尊严、人的价值。个人根据这些带有普遍意义的道德原则来判断是非。
科尔伯格指出，这六个阶段依照次序展开，不能超越，但并不是所有的人都能达到最高水平。他认为道德判断能力的发展除成熟因素外，还依赖于智力的发展和社会经验的获得。
（三）社会学习理论
在社会化研究中，社会学习理论者的主要观点是将社会化的过t程看作有机体和环境交互作用的过程，用以下三种主要机制来解释社会化。
边学边练
- 1.社会公众对个体行为方式的希望与要求，被称为（ ）。（单选题）
角色转换
- 2.表现男女在行为方式的差异的概念是
()。（单选题）
- 3.“文化反哺”是指
()。（单选题）
通过幼儿大脑结构发展和大脑机能发展的学习
你是否掌握了幼儿生理发展的特点呢？
接下来我们进入总结与反思
