同学们，本栏目是对你们学过的知识和生活中常见问题的归纳。其中，有一些共性问题，也许你会需要哦！

问题一：什么是能力？能力与知识、技能有什么关系？

回答：

能力的概念很复杂。一般认为，能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。我们平时所说的能力，既包含对某项任务或活动的现有成就水平，又包含个体具有的潜力和可能性。能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。

关系：

1）知识和技能是能力的基础。但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力。能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。

2）能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。

3）能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。一个能力强的人较易获得知识和技能，他们付出的代价也比较小；而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。

问题二：怎么理解一般智力和特殊智力？两者有何关系？

回答：

1）一般智力和特殊智力是由英国心理学家和统计学家斯皮尔曼提出的二因素论中的概念。他认为，能力由两因素组成：一种是一般能力或一般因素，简称G因素，它是人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素。正是由于这种因素，人们在完成不同智力作业时，成绩才会出现某种正相关。另一种是特殊能力或特殊因素，简称S因素，它是保证人们完成某些特定的作业或活动所必须的。

2）由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成人的智力。人们在完成任何一种作业时，都有G和S两种因素参加。活动中包含G因素越多，各种作业成绩的正相关就越高；相反，包含S因素越多，成绩的负相关就越低。

问题三：流体智力和晶体智力有什么关系？

回答：

流体智力指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，属于人类的基本能力。它较少依赖文化和知识的内容，主要取决于个人的禀赋。流体智力的发展与年龄有密切关系，一般人20岁以后流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。

晶体智力指获得语言、数学等知识的能力，取决于后天学习，与社会文化有密切关系，在人的一生中一直在发展，但25岁以后发展速度渐趋平缓。

流体智力和晶体智力是能力分类的一种，两者是一种相互影响、相互联系的关系，使我们更好地理解个体能力发展的多维性。

问题四：有关能力或智力的主要理论有哪些？其主要观点和理论价值是什么？

回答：

1）二因素论。英国心理学家斯皮尔曼认为能力是由一般因素和特殊因素构成的。许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。这种理论对人们认识能力结构有重要启发，为研究两种能力和编制能力测验奠定了理论和实验的基础。但是把能力的两个因素对立起来则是不可取的。

2）群因素论。美国心理学家瑟斯顿认为个体的能力应该包括多种平等的基本能力因素，这些基本能力因素的不同组合便构成每个人独特的能力整体，并提出七种基本心理能力：语词理解、语词流畅、数字运算、空间关系、联想记忆、知觉速度、一般推理。在提出二阶因素的概念后与二因素论趋于融合。

3）三维结构模型。吉尔福特认为智力可以分为三个维度：内容、操作和产物。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义和行为五类；智力操作指智力活动的过程，有认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价五种；智力活动的产物是运用智力操作得到的结果。这个模型同时考虑到智力活动的内容、过程和产物，这对推动智力测验工作起了重要作用。

4）多元智力理论。美国心理学家加德纳认为言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力和自然智力共同组成了智力。这几种智力成分相互独立，每种智力都有一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这种理论在世界引起广泛关注，也对教育产生了巨大的启示。

5）智力的三元理论。美国心理学家斯腾伯格认为，一个完备的智力理论应该包括三个方面：智力成分亚理论、智力情景亚理论、智力经验亚理论。智力成分亚理论认为智力包括三种成分及相应的过程，元成分、操作成分和知识获得成分。智力情景亚理论认为智力是指获得与情景拟合的心理活动。智力经验亚理论提出智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。这种理论对深入了解能力的实质，促进能力的训练与培养都有重要意义。

6）智力的PASS模型。PASS是指“计划—注意—同时性加工—继时性加工”，它包含了三层认知系统和四种认知过程，其中注意系统是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次，三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。这些理论推动了对能力内在结构的分析。