1．A （解析：主体取向的课程评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。）
2．D （解析：学生档案袋的创造者是学生；学生档案袋中的内容选择是有目的的，不是随意的；教师要对学生档案袋的内容进行随机的反馈是学生档案袋的共同的特征。）
1．A、B、C、D （解析：课程评价的发展趋势是既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评定中学会合作；以质性评价整合取代量化评价；强调评价问题的真实性与情境性；评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。）
2．A、B、D （解析：表现性评价表现出了如下的特点：表现性评价具有真实的问题情境；表现性评价有多重的评价标准；表现性评价关注知识技能的实际应用和非智力因素的发展；表现性评价的任务一般是比较复杂的，需要学生综合运用多学科的知识和和技能来加以解决。）
1. √
2. ×（解析：目标取向的课程评价的基本方法论就是量化研究方法，并常常将预定目标以行为目标的方式来陈述。）
1.既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评定中学会合作；以质性评价整合取代量化评价；强调评价问题的真实性与情境性；评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。
2.初次面谈；收集信息；评价面谈；复查面谈。
1.学生档案袋的优势
它的优势主要体现在：（1）能够提供学生学习过程中的形成性信息，促进形成性评价与终结性评价的有机结合，使评价与教学指导有机地结合起来。（2）能够促进学生对学习过程的自我监控和自我反思，促进学生元认知)能力的发展。（3）能够全面反映学生学习与发展过程中的重要信息，促进评价的开放性与全面性。（4）使学生成为评价的主体，注重学习过程中的每次评价，使学生体验到成功的快乐。（5）能够充分体现学生的个性化发展，有助于教师有针对的教学与指导。（6）能够促进教师与学生间的沟通与交流，有助于形成和谐、友好的师生关系。
学生档案袋的局限性：
第一，学生档案袋的效度很难保证
第二，学生档案袋评价工作量太大，它需要教师付出更多的时间和精力。
2.突出考试的诊断性和发展性功能；考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观；应实行考试方式的多样化；适当地控制考试的次数；改革毕业考试、升学考试的命题。