导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。因此，良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。

结课是指教师完成一个教学内容或活动时，通过重复强调，归纳总结的实践活动等方式回顾与概括所讲的主要内容，强化学生的学习兴趣，使学生将所学的知识形成系统的行为方式。如果我们把一堂具有教学艺术魅力的好课比做一只婉转悠扬的乐曲，导课是“起调”，结课是“终曲”，完美的教学必须作到善始善终。结尾的好坏也是衡量教学艺术水平高低的标志之一。结课不是课堂教学中可有可无的活动，而是必不可少的教学环节。由于一堂课要经历几个教学阶段，一般而言，在结束时，学生的注意力容易分散，因此，教师通过巧妙的结尾，可以集中学生的注意力，引导学生对所学的知识做简要的回顾与整理，弄清知识的关键，完成一堂课的教学任务。成功的结课，不仅对教学内容起着概括、提炼和升华的作用，而且具有促进学生加深对教学内容的理解，培养学生的思维能力，激发学生求知欲和浓厚学习兴趣的作用。

一、导课的艺术

（一）导课艺术的特点

1. 导课艺术的针对性

导课艺术的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，又要顾及学生的特点。首先，导课设计应该以教学内容为基础，针对教学内容的实际需要去设计导课形式，斟酌导课的用语。其次，导课也要考虑学生的特点。在教学中，不同年级的学生可以采取不同的导课方式。如小学低年级多采用生动直观的形式，而在中学多采用联想类比、启发谈话等。

2. 导课艺术的启发性

不愤不启，不悱不发，是教学启发的基本要求。导课正是通过精心设置导言，激发学生的好奇心，引起学生积极的思维活动，使学生产生对新知识的强烈渴求。

3. 导课艺术的新颖性

导课新颖多样才能吸引学生。教师通过新颖的导课，吸引学生的注意指向。一般来讲，导课用的材料与课文类比点越少，越精，便越能留下疑窦，越吸引人。这里主要是运用心理学的新异刺激，强化学生的感知态度，吸引学生的注意。导课的新颖性能出奇制胜，取得较好的教学效果。

4. 导课艺术的简洁性

简洁性是导课艺术的基本特征之一。导课的简洁性一方面要求教师要考虑课堂教学的整体功能，另一方面也要考虑课堂教学时间。它要求教师在导课时，运用简洁的语言，缩短师生之间、学生与教材之间的距离，把学生带入到课堂教学情境中，为课的成功做铺垫。因此，导课时间约在5分钟左右。

（二）导课艺术的功能

1. 导课艺术有助于学生集中注意力。巧妙地导入新课可以起到先声夺人的效果，紧紧抓住学生的注意力，使学生在上课伊始就进入学习状态，维系到教学内容上来。

2. 导课艺术有助于激发学生的兴趣。巧妙地导入新课能激发学生学习的求知欲，产生强烈的学习兴趣。教师通过各种导课的方式和方法，把学生的注意力吸引到教学内容上来，这有助于培养学生的学习兴趣，这种兴趣是学生学习本节课的基本动力，也是这节课成功的重要保证。

3. 导课艺术有助于启迪学生的思维。富有创意，新颖的导课方式，会使学生积极思考，点燃学生思维的火花，使学生思维迅速定向，探索新知识，从而培养学生的思维能力。

4. 导课艺术有助于学生明确的学习目的。导课正式在激发学生兴趣，启迪思维的基础上，明确学习目的，使学生自觉地控制和调节自己的学习活动，完成教学任务。

（三）导课的方法

1. 直接导课

这是教学中最常用，最简单，也是最容易掌握的导课方法。直接导课是指上课伊始，教师就直奔主题，说明这节课的学习内容和要求，从而引起学生的注意。

2. 故事导课

在导课时适当运用故事、传说创设一种情境引入新课。由于故事，寓言生动活泼，富有一定的趣味，所以故事导课是学生比较喜爱的一种形式。这种导课形式不仅可以培养学生的思维能力，而且可以引起学生对本学科的兴趣。

3. 创设情境导课

所谓创设情境导课就是在教学中，教师利用语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育，获取知识。

4. 悬念导课

悬念是戏剧表演中常用的方法，在教学中，教师利用悬念，形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，进而提高教学效率。

5. 新旧知识联系导课

这是教师在教学中常用的导课方法。它要求教师在导课时，利用新旧知识之间的逻辑联系，找出新旧知识之间的结合点，利用旧知识搭桥过度，引出新知识。这种导课方法使学生在学习新知识时，有一定的基础，既巩固旧知识，又为新知识的学习作了铺垫。

6. 解释题目导课

教学中有些题目是经过作者精心构思，能反映文章中心思想或通过分析题目能了解文章的主要内容，这样就可以借助于题目，通过解释题目来导入新课。

7. 演练导课

这是数学，物理和化学学科常用的导课方法。即，在上课时，教师选择实物、标本、模型等进行演示，或利用做实验、练习等，调动学生学习的积极性，引入新课。演练导课比较直观，容易引起学生浓厚的兴趣，便于活跃课堂气氛，有助于学生理解抽象的知识。

8. 设疑导课

思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维，增长智力的目的。教师在运用设疑导课应该注意的是，问题应有针对性，要针对教材的关键，重点和难点设疑。其次要有一定的难度，使学生处于思考状态。

二、结课的艺术

（一）结课艺术的基本要求

1. 体现教学目的

结课要紧紧围绕教学内容的重点、目的和知识结构等，针对学生学习状况和课堂教学情境，或对知识做总结概括，或对教学内容进一步延伸，扩展学生的知识面。结课的首要出发点注意是为教学目的服务，偏离了这个方向，就会影响课堂教学的效果。

2. 结课要首尾呼应。

结课要与导课相呼应，不要离开主题太远。况且，有些课实际就是对导课时设置疑问的总结性回答，或者是导课思想的进一步拓展和升华。

3. 结课要做到适可而止。

结课时，提前或拖堂都是违背结课适可而止的基本要求的，教师要极力避免上述两种状况的发生。

4. 结课要注意形式多样。

结课的形式应该是多种多样的，教师在教学时要根据不同学科、不同的课型，不同年级的学生采用不同的结课方式。如果结课形式单一，学生就会感到枯燥，影响学生学习的积极性。结课形式多样性也是教师教学艺术水平高低的重要体现。

（二）结课的形式与方法

1. 自然式

自然式结课是指教师讲课的最后一个问题的最后一句话落地，下课铃声正好响起。这种结课要求教师精心设计教学内容及结构，把握好教学的进程及时间。这样，才能达到预期的效果。

2. 归纳式

归纳式结课是教学中常用的结课方法。在课堂教学结束阶段，把本节课所教授的知识，整理、归纳，使之条理化，系统化，达到巩固知识，掌握知识目的的一种方法。归纳可以由教师做，也可以由学生做，教师补充。

3. 悬念式结课

悬念是电影、电视、戏剧和评书等艺术创作常用的手法，运用这种艺术手法，把读者、观众的思绪悬起来，是他们产生渴望，期待等心理状态，从而达到探索，寻根究底的教学效果。

4. 回味式

回味式结课是在一堂课结束时，注意增添浓郁的色彩，艺术的含蓄，使学生感受到言已尽而意无穷，课后引起咀嚼回味，展开丰富的想象。

5. 比较式结课

比较式结课是在结课时，对教学内容采取辨析、比较结束课的一种方法。这种方式旨在加深学生对教学内容的理解，提高学生辨别能力，促使学生举一反三，培养学生思维的广阔性和灵活性。

6. 练习式结课

练习式结课是最常用，最简便的一种方式。它是指教师通过让学生做练习的方式结束课堂教学的方法。它主要包括总结巩固和布置作业两个方面。总结巩固是让学生会议总结所学的内容、，然后在此基础上，运用提问或做练习，巩固新课，检查学生掌握的情况，发现问题及时解决。

7. 拓展延伸式

拓展延伸式是为发展学生的思维能力和创造能力而设计的结课方法。教师在结课时，把知识向其他方向延伸扩展，拓展学生的知识面，用所学的知识分析现实生活，培养学生的探索精神。

8. 激励式结课

教师结课时，利用意味深长的话语寄希望于学生，打动学生的心扉，给学生以启迪的结课方式。这种结课方式，既能加深学生对教学内容的理解，又能激励学生，促使学生受到强烈的感染。