一、班级授课制

班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组织形式。

 

（一）班级授课制的基本特征

1. 按年龄和知识水平将学生编班

2. 把教学内容按学科和学年分解为小的教学单元——课

3. 教学在规定的课时内进行

4. 教学场所较为固定

（二）课的类型和结构

1. 凯洛夫的课的类型和结构理论

（1）课的概念

课是学校进行教学工作的最基本的组织单位，它有一定的内容、任务、结构和要求，还有一定的时间规定。

（2）课的类型

凯洛夫将教学过程划分为感知、理解知识——巩固知识——运用知识——检查知识等，以此为基础，他将课划分为单一课和综合课（又称混合课）两大类。单一课是在一节课内主要完成教学单元过程某一特定阶段的任务。综合课是指在一节课内完成教学单元过程两个或两个以上或全部教学阶段任务。

（3）课的结构

课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。一般包括：组织上课，使学生进入学习情境；检查、复习，为接受新知识做准备；讲授新教材，使学生掌握新知识；巩固新教材，了解学生的掌握情况，解决存在的问题；布置课外作业，培养学生运用知识的能力。

传授知识课的结构为：①组织上课；②检查复习；③提出上课的目的、内容、要求；④讲授新教材；⑤明确内容要点，检查巩固所学的知识。

巩固知识课的结构为：①组织上课；②提出上课目的；③进行复习或巩固；④教师总结，布置课外作业。

培养技能课的结构为：①组织上课；②提出上课的目的、要求；③复习对培养技能有关的内容，教师示范；④学生进行练习或操作；⑤总结、布置作业。

检查知识课的结构为：①组织上课；②提出上课目的；③说明测验内容、要求和注意事项。④测验；⑤当堂或专用一节课作测验分析。

（三）班级授课制的优点

1. 有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率

2. 有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用

3. 有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程

4. 有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量

5. 有利于进行教学管理和教学检查

（四）班级授课制的缺点

1. 学生的独立性与自主性受到很大限制

2. 学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力

3. 教学内容固定化、程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活

4. 教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果

5. 不能很好地照顾学生个性的发展

二、教学的辅助形式——个别辅导与现场教学

（一）个别辅导

个别辅导，又称个别教学，是在课堂教学的基础上教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。

个别辅导根据其内容的不同大体可以分为两大类：对教材的复习和预习中发现的问题的辅导，目的是让学生打下坚实的基础；另外是对学科内容相关学习中的疑难问题的辅导，目的是拓宽学生的视野，发展学生的思维。

在进行个别辅导中，应注意以下几个问题。

1. 教师要了解每个学生的学习情况，以便有效地进行指导。

2. 以学生的自己的独立学习为基础，不是以教师为主。

3. 不仅要对学生的知识、技能问题给予帮助，而且要指导他们学会正确的学习和思考方法。

4. 平等地对待学生。

它的意义表现为：

1. 弥补班级授课制的缺陷，促进个体的充分发展。

2. 提高学生学习的积极性、主动性。

（二）现场教学

1. 现场教学的含义

在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式，便是现场教学。

2. 现场教学的类型

根据现场教学的目的和任务，可以将现场教学分为两大类型。

一种是根据学习某学科知识的需要，组织学生到有关现场进行教学。

另一种是由于学生为了从事某种实践活动，需要到现场学习有关的知识和技能。

3. 现场教学的作用

（1）利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识

（2）使教学丰富多彩

（3）丰富学生的情感世界

（4）提高学生解决实际问题的能力

4. 组织现场教学应注意的问题

（1）教学目的要明确。

（2）准备要充分。

（3）重视现场指导。

（4）及时总结。

三、教学的特殊组织形式——复式教学^[1]

(一) 复式教学的含义

复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。它可以节约师资力量，教室和教学设备等。复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的，它利于普及教育。

(二) 复式教学具体形式

1. 同室双级异科式

2. 同室双级同科式

3. 分室双级异科式

4. 同室一级同科式

(三) 组织复式教学应注意的问题

1. 处理好“动”和“静”的关系

2. 处理好“多”和“少”的关系

教学的班级增多了，教材的内容增多了，而直接教学的时间减少了

3. 处理好“点”和“面”的关系

4. 处理好教师和助手之间的关系

教学中使用助手，可以减轻教师的负担。助手应是学习成绩好；思想品德好；遵守纪律；工作耐心；有能力；愿意帮助同学。

四、当前教学组织形式改革重点

（一）缩小班级规模

（二）综合运用多种教学组织形式

（三）座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动

（四）探索现代化个别化教学

 

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[1] 复式教学（combined instruction）是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。教师给一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习，并有计划地交替进行；同单式教学（即把同一年级的学生合成一班，在一个教室内由一位教师教学）相对。