一、教学过程的构成要素

田慧生、李如密两位学者提出“三（三）构成（影响）”要素说，即认为教学过程是由三个构成要素和三个影响要素整合而成的，构成要素（教师、学生、教学内容）是“骨架”，影响要素（方法、目的、环境）是“血肉”。教学活动是一个复杂的过程，在教学过程中教学要素不是孤立存在的，而是与教学过程的方方面面发生着联系，同时教学要素之间还相互影响。

二、教学过程诸要素之间的关系

（一）三个“中心说”

1. 教师中心说

认为教师是教学活动的权威，是学生的标准，应该维护教师在教学活动中的绝对尊严。

2. 教材中心说

教材是教学过程的重要依据，没有教材，教学活动的展开就会有许多盲目的成份。据此有人认为，教材是教学活动的中心。教材是中心，容易造成无视学生现有水平、教师的特点等缺点。

3. 学生中心说

在教育活动中，教学对象是活生生的人，有主观能动性。就此人们认为，应该以学生为中心，尊重学生的主观能动性，甚至有人提出让学生选择学习内容。我们知道学生在学习知识之前，他们根本不知道“什么知识最有价值”，以他们为中心，后果可想而知。

（二）重构教学要素之间的关系

教学是师生交往互动的活动，师生这一关系是双向的，即是“师←→生”关系。只有双向的“师←→生”关系才是健康和合理的，也只有在这样的关系中师生关系才能得到健康的发展，达到教学相长的目的。

教师和学生分别是教与学的承担者，从教师教的角度看，由于教师在知识、经验及全面素质方面占了绝对优势，因此，教师应该主导着教学活动，而从学生的学的方面看，学生是学习的主人，教师教得多么好，如果学生最终没有获得应有的素质，那么这种教也是徒劳的。