一、课程资源的分类

课程资源可以按空间分布不同主要分成三个部分：一是校内的课程资源；二是校外的课程资源；三是信息化课程资源。

也可按资源的功能特点分为素材性资源和条件性资源。素材性资源指直接作用于课程并成为课程的素材或来源；条件性资源并不直接成为课程素材，却影响课程实施的范围与水平。

二、一般课程资源开发的基本途径

1. 开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的知识、技能和素质；

2. 审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等；

3. 研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质，以确定制订课程教学计划的基础；

4. 鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富；

5. 建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

三、课程资源的来源

1. 开发有限设施的多种功能。

2. 可以自己动手制作用具、器材。

3. 利用各地的自然状况、风土人情。

4. 借助发达的信息载体。