1. A （解析：连续性被认为是有效的纵向组织的一个主要因素。）
2. C （解析：课程目标作为课程编制其他各个阶段的先导和方向，作为对学习者的理想期望，是经过专家、学者、教师等经过周密的思考，认真研究了社会、学科、学生等不同方面的特点与需求的结晶。）
1．A、B、C （解析：课程内容选择的取向包括：课程内容即教材、课程内容即学习经验、课程内容即学习活动。）
2．A、B、C （解析：课程内容组织的准则包括：连续性、顺序性、整合性。）
1. √ （解析：在课程内容组织的准则中，整合性是指各种课程内容之间横向的联系。）
2. ×（解析：逻辑顺序是指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容。）
1、课程内容呈现的方式包括：
（1）纵向组织与横向组织
纵向组织是按照某些准则以先后顺序排列课程内容。
横向组织要求打破学科的界限和传统的知识体系，以便让学生有机会更好地探索社会和个人最关心的问题。
（2）逻辑顺序与心理顺序
逻辑顺序是指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容；
心理顺序是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。
（3）直线式与螺旋式
直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本上不重复。
螺旋式则要在不同阶段上使课程内容重复出现，但逐渐扩大范围和加深程度。
2、我国基础教育课程内容存在的问题包括：
（1）课程内容选择取向的偏颇。
（2）课程内容脱离社会生活与学生生活。
（3）课程内容的选择忽视学生的需要、兴趣和身心发展。
（4）课程内容缺乏弹性。
1、课程内容选择的原则包括：
（1）必须以课程目标为主要依据：课程目标作为课程编制其他各个阶段的先导和方向，作为对学习者的理想期望，是经过专家、学者、教师等经过周密的思考，认真研究了社会、学科、学生等不同方面的特点与需求的结晶。
（2）必须适应学生的特点：课程内容无论如何选择，如何设计，如何实施，最终的一个目的是使学生的潜力得到最大限度的发挥。
（3）注重内容的基础性：基础教育的性质和这个时代的特点决定了课程是为学生的终身发展打基础。
（4）应贴近社会生活与学生生活：只有与社会生活、学生生活紧密联系的内容，才能真正成为学生趣之所在，志之所往。所以课程内容的选择必须要回归生活。
2、我国基础教育课程内容的改革内容包括：
（1）处理好课程的基础性与现代性的关系。
（2）选择紧密联系社会生活与学生生活的内容。
（3）进一步加强选择性，进一步特色化、个性化，关注学生的个别差异，关注地区差异。
（4）强调人文精神的培养，体现课程内容的民族性。