知识点一的第2小节

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知识点一：课程内容选择的取向

这是一种比较早、影响相当深远的观点，也是比较传统的观点。即将课程内容作为要学生习得的知识来对待，这些知识采取事实、原理、体系等形式。

这种观点主要是在对于前一种观点的批评和反思的基础上出现和形成的。“学习经验”既不等同于一门课程所涉及的内容，也不等同于教师所从事的活动，而是指学生与外部环境的相互作用。

学习经验取向强调的是：决定学习的质和量的是学生而不是教材，学生是一个主动的参与者。学生之所以参与，是因为环境中某些特征吸引他，学生是对这些特征做出反应。

这是一种更新的观点，“课程内容即学习活动”的取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。以活动为取向的课程,特别注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性。

下表是对课程内容三种取向的特点分析。

	特点
课程内容即教材	课程体系是以科学逻辑组织的。课程是社会选择和社会意志的体现。课程是既定的、先验的、静态的。课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色。
课程内容即学习经验	课程往往是从学习者角度出发和设计的。课程是与学习者个人经验相联系、相结合的。强调学习者作为学习主体的角色。
课程内容即学习活动	强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性。强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程。强调活动的完整性，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科。强调活动是人心理发生发展的基础，重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系。

现代课程理论的发展，倾向于比较广义的方式理解课程内容，即不只是局限于其中的某一种取向，使三者之间对立起来，而是辨证地考虑与处理这几方面的关系，使课程内容的内涵同时兼顾学科体系、学习活动和学习经验这几方面的因素。

通过边学边练我们对课程内容选择的取向及主要内容已经有了较深入的了解，接下来让我们一起进入学以致用。

	特点
课程内容即教材	课程体系是以科学逻辑组织的。课程是社会选择和社会意志的体现。课程是既定的、先验的、静态的。课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色。
课程内容即学习经验	课程往往是从学习者角度出发和设计的。课程是与学习者个人经验相联系、相结合的。强调学习者作为学习主体的角色。
课程内容即学习活动	强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性。强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程。强调活动的完整性，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科。强调活动是人心理发生发展的基础，重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系。