问题一：我们应如何正确理解行为取向的课程与教学目标？

回答：

至少应从下列三方面去考虑：第一、教与学的水平，即记忆水平、说明性理解水平和探究性理解水平等；第二、教与学的行为，按照通常的认识，它应包括让学生获得知识、应用知识和教学评价这三种；第三、为使目标更为具体实用，应当结合详细的教学内容加以阐明。

 

问题二：我国基础教育新课程目标中具体的目标包括哪些内容？

回答：

1. 基础知识、基本技能

适应时代之需，我国在本次课改的培养目标中着重强调使学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，也就是更加强调义务教育阶段培养目标的基础性、宽厚性、扎实性。

2. 过程与方法

在过程中学习，在过程中培养，而不仅仅注重行为的结果，这一目标宗旨对素质教育中提出的创新精神和实践能力的培养也是很好的呼应。为此，很多学科课程目标都把使学生学会探究、学会思考、学会做事作为重点部分，并加以详细陈述。不管是自然科学还是社会科学或是艺术领域，学会探究、学会思考、学会处理问题的宗旨都已渗透到目标之中，并有清晰的表述，这一点既是对传统课程目标的超越，也是顺应21世纪的时代之须。

3. 情感、态度、价值观

情感、态度、价值观的表现形式不是空泛的说教，而是真正渗透到各科的具体目标之中，创造情境让学生主体性的体验、建构。