参考答案

本章练习答案

一、单选题

1．A

（解析：课程与教学目标的功能，就是通过明确教育活动的目标，提示旨在达到目标的最优的过程与方法，并且成为评价教育活动结果的一种标准。）

2. D

（解析：简单地说行为取向的课程、教学目标就是期待的学生的学习结果。）

二、多选题

1．A、B、C

（解析：课程与教学目标可以分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标，课程、教学目标是具体体现在课程设计、教学过程中的预期的教育价值。）

2．A、B、C、D

（解析：课程与教学目标的功能具体说来主要有四种功能：第一，为课程内容和方法的选择提供依据。第二，为课程与教学的组织提供依据。第三，为课程实施提供依据。第四，为课程与教学的评价提供依据。）

三、判断题

1.√（解析：课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。它直接受教育目的、培养目标的制约和影响。）

2.×（解析：课程与教学目标的功能，就是通过明确教育活动的目标，提示旨在达到目标的最优的过程与方法，并且成为评价教育活动结果的一种标准。）

四、简答题

1、概念：课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。它直接受教育目的、培养目标的制约和影响。

意义：课程与教学目标的功能，就是通过明确教育活动的目标，提示旨在达到目标的最优的过程与方法，并且成为评价教育活动结果的一种标准。具体说来主要有四种功能：第一，为课程内容和方法的选择提供依据。第二，为课程与教学的组织提供依据。第三，为课程实施提供依据。第四，为课程与教学的评价提供依据。

2、目标分解是教学目标设计者对课程内容自身的逻辑性、系统性的再认过程。通过分解，宏观、抽象的目标落实到具体可操作的目标，使师生能在全局上把握学习内容。

目标分解后，就要进行任务分析。所谓任务分析就是学习者为了达到单元目标的规定必备的从属知识、技能、能力、态度等以及对它们的相互关系进行具体的剖析。

确定起点即确定教学活动的着眼点，是学习者的特征与课程内容之间关系的分析。教学目标的起点要和学习者的特征相适应。

目标表述最关键一点是要具体、明确。在叙写行为目标时，行为主体、行为动词、行为条件和要求的程度是必不可少的几个条件。

目标表述之后，要对目标类别化、层次化。即把教学内容中需要掌握的知识点与目标和认知的层次一一对应起来，以确定目标之间的因果联系以及预期教学将要达到的水平。

五、论述题

1、表现性目标是美国课程学者艾斯纳提出的一种课程与教学目标取向，指学生在教育情境中的种种遭遇中每一学生个性化的创造性表现。

艾斯纳区分了教育的两种目的，一个是使学生掌握现成的文化工具，另一个是培养学生的创造性反应。表现性目标旨在成为一个主题，学生围绕它可以运用原来学到的技能和理解了的意义，通过它扩展和拓深那些技能与理解，并使其具有个人特点。应用一种表现性目标，人们期望的不是学生反应的一致性，而是反应的多样性。

艾斯纳基于自己从事的艺术教育领域，批判了行为目标的僵化，提出表现性目标作为补充。它强调学生的个性发展和创造性表现，强调学生的自主性和主体性，尊重学生的个性差异，教学活动中教师和学生都可以摆脱行为目标的束缚，可鼓励学生有机会探索、发现他们感兴趣的问题。

2、（1）培养目标具有明确的指导思想

我党的教育方针一向是我国各级各类学校培养目标的指针。

邓小平同志提出的三个面向，为中国的教育改革和教育发展选定了时空的走向。

江泽民同志三个代表的重要思想同样是教育领域应该恪守的原则。

九年义务教育新课程的培养目标正是以这些指导思想为指针，结合基础教育阶段独特的育人职能，厘定未来人才的综合素质结构。

（2）培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征

具体表现为：继承传统与面向未来。课程改革首先会表现为课程制度的改革、教材的改革，但是归根结底它必须是一次文化的改革，而文化的发展又具有明显的延续性、继承性，因此课程改革必定不是课程的简单重构，而是在原有文化基础上的改变与超越。

国际的视野和中国的特色。国际的视野是以民族的特性为基础的，与国际的接轨目的也是为了民族的发展，事实也证明，只有具有民族特色的才能被世界关注与承认

全瞻社会又关爱个体。教育服务于社会，也服务于每一位未来的社会人，培养目标既考虑社会的需要，也是为未来社会人生活的需要。新课程培养目标完善、丰富了我国基础教育培养目标的纬度，体现着社会的规范与人性的关爱。

（3）培养目标与课程标准中具体目标形成体系

培养目标中的改革要点体现在各科课程标准的具体课程目标中，形成从抽象、宏观到具体、直接的目标网络。

基础知识、基本技能。对学生基础知识、基本技能的重视一向是我国教育的传统，基础知识是学会学习的基础，是学会做事的基础，是形成人的整体智能结构的基础。