一、现代教学论的开端

一、教学概念的历史考古和词源考证

早在商朝，甲骨文中已经出现了“教”与“学”字。”但“教”和“学”最初都是独立的单字。最早将“教学”二字连为一词，据有人考证见于《书·商书·说命》。但这个词并没有专有的解释。

“教”有“教授、教诲、教化、告诫，令使等含义”。

“教学”一词在英文中相对应的词有“teach”,“learn”,“instruct”，以及 “teach and learn”。从这词源看，“教”的意思就是通过信号或符号引起别人对事物、人物、观察和研究的结果等做出反应。teach同进行教学的中介有关，常与教师的行为有联系，作为一种活动；而instruct常与教学情境有关系，强调教学过程。

二、几种有代表性的教学定义

三、对教学概念的分析

王策三先生曾经对以往教学的概念做了归纳：

第一种，最广义的理解。一切学习、自学、教育、科研、劳动，以及生活本身，都是教学。

第二种，广义的理解。在这种理解下，教学已不再是某些自发、零星、片面的影响。从内容到目的都体现出有目的、有领导而全面的影响。这就区别于生活本身和一般的学习或自学。

第三种，狭义的教学。这指的是教育的一部分和基本途径。通常所说的教学或教学的主要特征表现的最典型的，就是这种教学。

第四种，更狭义的教学。在有的场合下，教学被理解为使学生学会各种活动方法和技能的过程，如在小学教学生阅读，写字，算算术。它有训练的意思。

第五种，具体的教学。以上四种类型的教学，都是教学的抽象。可是事实上，教学都是具体的，都是与一定的时间、地点和条件相联系的。一旦谈论具体的教学，那么教学本身以及关于教学的观点就更加极其多种多样了。

教学概念指称事实的宽度不同造成教学概念的差异是不可调和的。因为，视角的不同即定义教学时所依循的理论基础和方法论基础不同。

我们还很难拿出一个被普遍接受的教学定义，但在以下几方面我们还是能够达成共识：
  教学是一种动态的活动过程；   

教学是以课程为中介、教师与学生相互作用或交往的过程；   

教学将促进教师、学生的共同发展。

通过对教学概念的学习，你是否掌握了教学的概念及相关内容了呢？接下来让我们一起进入边学边练。