学生教材简介

黄甫全、吴建明主编，课程与教学论[M]．北京:中国人民大学出版社，2019.04

该书分别介绍了课程与教学论的任务、对象和基本内容，课程与教学论的产生与发展，课程与教学本质，课程与教学系统，课程研制原理，课程设计与规划，课程与教学目标，课程组织，课程实施，教学活动，教学组织形式，教学模式、策略与方法，教学环境，课程与教学评价，课程与教学美学，教学艺术等内容。本书突出应用性和实践取向，既有丰富的案例，又有课程与教学改革的新成果。

[1]闫守轩编著. 课程与教学论:基础、原理与变革 [M].北京:北京师范大学出版集团出版，2015.8

本教材清楚地回答了什么是课程、什么是教学、什么是课程与教学论，回顾了课程与教学论学科的发展历史，概括了课程与教学论学科研究的现状和趋势，反思了其中存在的问题，梳理了课程与教学论的一些基本理论问题，阐明了课程与教学论学科的应然功能。关注基础教育课程与教学改革的新理念，注重课程与教学现实问题的探讨，努力使理论分析奠基于这些现实问题之上，增强了理论的解释力、说服力和应用性。

 

学生参考书

[1] 闫守轩编著. 课程与教学论:基础、原理与变革 [M].北京:北京师范大学出版集团出版，2015.8

本教材清楚地回答了什么是课程、什么是教学、什么是课程与教学论，回顾了课程与教学论学科的发展历史，概括了课程与教学论学科研究的现状和趋势，反思了其中存在的问题，梳理了课程与教学论的一些基本理论问题，阐明了课程与教学论学科的应然功能。关注基础教育课程与教学改革的新理念，注重课程与教学现实问题的探讨，努力使理论分析奠基于这些现实问题之上，增强了理论的解释力、说服力和应用性。

[2] 李允主编. 课程与教学论[M]．北京:北京大学出版社，2015.3

该书力求根据学科特点整合相关内容，体现理论和实践的新发展、新要求，案例丰富，突出实用性、实效性。作者是从事课程论、教学论研究和教学多年的一线教师，是作者多年、多次研究和教学的基础上的总结和提升。

[3] 王本陆主编. 课程与教学论（第3版）[M]．北京:高等教育出版社，2017.12

与前两版教材相比，第3版教材在内容和结构上有了很大的调整。在内容上，具体涉及课程概论、课程的表现形式，课程目标与课程内容、课程开发与学校课程建设、教学概论、教学目标、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学评价、教学模式、教学设计与实践；以课程论和教学论的基本概念和原理为主线，同时注意联系基础教育改革发展的新形势和新要求，具有较强的知识性、时代性和实用性。在结构上，强化了从学生需求出发设计教材体例，进一步突出情境性，增强操作性，强化对话交流，增加了图片、表格等直观性较强的表现方式，并通过二维码链接了视频、案例、拓展材料等资源，力图实现文本学习、网络资源库应用支持和移动学习等方式的融合，突出教的方式和学的方式的多样化。

[4]黄甫全主编. 现代课程与教学论(第三版) [M]．北京:人民教育出版社，2014.1

该书致力于反映当代课程与教学论学科发展的全貌和教材开发的趋势，加强“课程与教学整合”和“学习为本取向”。力图融会课程（论）与教学（论），更多反映当代课程与教学改革和研究的新成果，重点突出“基本理论一课程开发一班课技能”的内容结构。内容丰富，结构合理，理论性、针对性和实用性强，既便于教师的教授，又利于学生的学习。

[5] 李森、陈晓端主编. 课程与教学论[M]．北京:北京师范大学出版社，2015.8

本书体现了新理念、适应新标准、满足新需求的精品教材。该书主要包括：课程与教学导论、课程与教学的发展历史、课程价值与教学目标、课程开发与教学设计、课程资源与教学内容、课程实施与教学过程、课程领导与课堂教学管理、课程与教学评价、课程与教学变革、课程与教学研究等内容。

 

教师参考书目

[1]闫守轩编著. 课程与教学论:基础、原理与变革 [M].北京:北京师范大学出版集团出版，2015.8

本教材清楚地回答了什么是课程、什么是教学、什么是课程与教学论，回顾了课程与教学论学科的发展历史，概括了课程与教学论学科研究的现状和趋势，反思了其中存在的问题，梳理了课程与教学论的一些基本理论问题，阐明了课程与教学论学科的应然功能。关注基础教育课程与教学改革的新理念，注重课程与教学现实问题的探讨，努力使理论分析奠基于这些现实问题之上，增强了理论的解释力、说服力和应用性。

[2] 李允主编. 课程与教学论[M]．北京:北京大学出版社，2015.3

该书力求根据学科特点整合相关内容，体现理论和实践的新发展、新要求，案例丰富，突出实用性、实效性。作者是从事课程论、教学论研究和教学多年的一线教师，是作者多年、多次研究和教学的基础上的总结和提升。

[3] 王本陆主编. 课程与教学论（第3版）[M]．北京:高等教育出版社，2017.12

与前两版教材相比，第3版教材在内容和结构上有了很大的调整。在内容上，具体涉及课程概论、课程的表现形式，课程目标与课程内容、课程开发与学校课程建设、教学概论、教学目标、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学评价、教学模式、教学设计与实践；以课程论和教学论的基本概念和原理为主线，同时注意联系基础教育改革发展的新形势和新要求，具有较强的知识性、时代性和实用性。在结构上，强化了从学生需求出发设计教材体例，进一步突出情境性，增强操作性，强化对话交流，增加了图片、表格等直观性较强的表现方式，并通过二维码链接了视频、案例、拓展材料等资源，力图实现文本学习、网络资源库应用支持和移动学习等方式的融合，突出教的方式和学的方式的多样化。

[4]黄甫全主编. 现代课程与教学论(第三版) [M]．北京:人民教育出版社，2014.1

该书致力于反映当代课程与教学论学科发展的全貌和教材开发的趋势，加强“课程与教学整合”和“学习为本取向”。力图融会课程（论）与教学（论），更多反映当代课程与教学改革和研究的新成果，重点突出“基本理论一课程开发一班课技能”的内容结构。内容丰富，结构合理，理论性、针对性和实用性强，既便于教师的教授，又利于学生的学习。

[5] 钟启泉、汪霞、王文静编著. 课程与教学论[M]．上海:华东师范大学出版社，2012.10

该书系统探讨了课程与教学论的历史发展、课程与教学政策、课程与教学的目标和内容、课程与教学的开发和设计、课程与教学的组织、课程与教学的实施、课程与教学的改革、课程与教学的评价、当代课程与教学研究透视等内容，是一本学习课程与教学论的入门教材。

[6] 刘学利、傅义赣、张继瑜主编. 课程与教学论[M]．北京:中国人民大学出版社，2013.1

该书的结构主要由学习目标、引导案例、正文、小资料、记一记、想一想、议一议、本章小结、关键概念、讨论及思考题、阅读导航组成。每章均有生动的引导案例，以提高学生的学习兴趣，增加感性认识。同时，在正文内容讲解中穿插的一些模块，增强了教材内容的丰富性和可读性，拓宽了学习者的视野，具有启发与思考价值。

[7]周仕德主编. 新编课程与教学论[M]．北京:中国人民大学出版社，2015.6

该书探讨了中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等；分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等内容。

[8] 余文森、洪明等编著. 课程与教学论[M]．福建:福建教育出版社，2015.5

该书分课程论和教学论两编，主要是为了教学和学习的方便。全书始终是站在关系思维的角度来阐述课程论和教学论的，“课程在本质上是一种教学事件，教学在本质上是一种课程开发过程”。

该书围绕课程论和教学论的核心概念和基本原理展开，内容阐述密切联系新一轮基础教育课程改革的实际，不少章节就是以新课程改革为主题的，可以说理论联系实际是本书的突出特点。同时，所有概念和原理的阐述都力求简洁、通俗、形象和生动，这是本书的另一特点。

[9] 李森、陈晓端主编. 课程与教学论[M]．北京:北京师范大学出版社，2015.8

本书体现了新理念、适应新标准、满足新需求的精品教材。该书主要包括：课程与教学导论、课程与教学的发展历史、课程价值与教学目标、课程开发与教学设计、课程资源与教学内容、课程实施与教学过程、课程领导与课堂教学管理、课程与教学评价、课程与教学变革、课程与教学研究等内容。

[10] 陆雪莲 著. 当代课程与教学论的建构及变革[M]．北京:中国水利水电出版社，2019.4

该书主要分析了课程与教学的目标构建、内容构建、开发设计构建、组织构建、实施模式构建、评价体系构建以及管理体系构建等。全书注重理论与实践相结合，融学术性、实用性、前沿性和针对性于一体，是一本有益于完善当代课程与教学理论体系的著作。